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黄山市2023届高中毕业班第三次质量检测语文参考答案C【解析】c项“小圈子”和“小天地”在文中分别指舞蹈艺术评论、舞蹈艺术创作的专业领域B【解析】B项归因不当,原文说的是“可目前这样的通才太少,很多舞蹈评论评不到‘点子‘上C【解析】C项符合文本第三段“编导要在作品中融入自己的独特感悟”来创新的观点,A、B、D三项均反映了同质化的问题
①首先从外国同行的疑问引出舞蹈创作中的同质化现象,提出需要系统化思维来破解的观点(2分);
②其次从舞蹈编导、舞蹈教育体系和舞蹈艺术评论三个方面提出具体措施(2分)
①坚定中国文化自信,关联传统文化;
②融合各种文艺门类,学习经典时尚;
③倡导独具匠心的设计,追求特色创新(每点2分,答出两点3分,答出三点满分)C(主要原因是他的性格懦弱,胆小畏缩,比如“目光不敢正对学务委员,依旧没有勇气说下去”)C(“情节的发展出人意料”错,文中多处铺垫提示学务委员会克扣吴先生的薪俸)
①人物形象方面能突出吴先生的穷困卑微、软弱拘谨和学务委员的傲慢鄙夷、虚伪贪婪;
②情节发展方面交待了吴先生教职来之不易及薪资状况,为下文的情节发展作铺垫;
③叙述节奏方面在茅盾冲突紧张激烈之时,插入吴先生求职的情节,使小说叙述节奏舒缓,行文摇曳多姿(6分一点2分)
①客观、冷静的叙事风格小说采用第三人称,对人物的行为和心理都进行客观直接的叙述如文中叙述了学务委员与吴先生日常的对话,描写了吴先生的心理,细腻而真实
②选择田常生活的小人物与生活琐事;小说中的乡村教师、村中儿童等平凡小人物揭示当时社会普遍存在的生存困境,以小见大,委婉含蓄
③展现作者对人性的思考小说叙述语言客观、克制,语调冷静、平和,没有明显的感情倾向,但字里行间隐含着对吴先生和学务委员的同情怜悯、批判讽刺等丰富情感(每点2分,意思对即可若有其他答案,言之成理亦可酌情给分)FI0【解析】三月得千里马,马已死,买其首五百金,反以报君(评分标准每涂对一处给1分涂四处及以上不得分)C【解析】C项“凑合”“凑钱”中的“凑”也是聚合之意,其与文中意思相同D【解析】“依靠自身力量”错,原文有“与秦、三晋合谋以伐齐”
(1)如果身体靠着几案,手拄着手杖,斜眼看人,指手画脚,那么供人驱使跑腿当差的人就会来到(关键词
①冯几靠着几案;
②眄视斜眼看人;
③指使指手画脚每处1分,句意1分)
(2)如今大王真的要招纳有才能的人,那就先从我开始我郭隗尚且受到重视,何况是比我有才能的人呢(关键词
①致士招纳有才能的人;
②见事受到重视;
③贤于隗者比我有才能的人每处1分,句意1分)
①知耻后勇
②从善如流
③与民共甘苦(评分标准答出一点给1分意思对即可如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)【参考译文】燕昭王收拾了残破的燕国后登上王位,他谦恭有礼,用丰厚的礼品延聘贤人,想要依靠他们来为国报仇为此他去见郭隗先生,说“齐国乘我国内乱而攻破我们燕国我深知燕国国小力弱,没有足够的力量来报仇然而如果能得到贤士与我共同治理国家,来洗刷先王的耻辱,这是我的愿望请问先生要报国家的大仇应该怎么办?”郭隗先生回答说“成就帝业的国君,以贤者为师;成就王业的国君,以贤者为友;成就霸业的国君,以贤者为臣;行将灭亡的国君,以贤者为仆役国君如果能够卑躬曲节地侍奉贤者,屈居下位接受教诲,那么比自己才能超出百倍的人就会光临如果做事抢先而休息在后,发问在前而沉默在后,那么才能胜过自己十倍的人就会到来如果别人怎么做,自己也跟着做,那么才能与自己相当的人就会来到如果身体靠着几案,手拄着手杖,斜眼看人,指手画脚,那么供人驱使跑腿当差的人就会来到如果放纵骄横,对人任意凌辱,狂呼乱叫,那么就只有奴隶般的人到来了这是自古以来事奉贤者和招致人才的方法啊大王若是真想广泛选用国内的贤者,就应该亲自登门拜访,天下的贤人听说大王的这一举动,就一定会赶着到燕国来”昭王说“我去拜访谁才好呢?”郭隗先生说道“我听说古时有一位国君,想用千金求购千里马,可是三年也没有买到他身边的侍臣对他说请您让我去寻求吧国君就派他去了三个月后他终于找到了千里马,可马已经死了,但是他用五百金买了那匹马的头,回来向国君复命国君大怒道‘我要的是活马,怎么去买死马而白费我的五百金呢?侍臣答道买死马尚且肯花五百金,更何况活马呢?天下人一定都以为大王您喜好买马,千里马很快就会到来于是不到一年,数匹千里马就到手了如今大王真的要招纳有才能的人,那就先从我开始我郭隗尚且受到重视,何况是比我有才能的人呢他们又怎么会因为与燕国很远而不来投奔您呢?”于是昭王为郭隗专门建造房屋,并拜他为师(消息传开),乐毅从魏国赶来,邹衍从齐国而来,剧辛也从赵国来了,人才争先恐后集聚燕国昭王悼唁死去的人,慰问生存的人,和百姬同甘共苦燕昭王二十八年的时候,燕国殷实富足,士兵们心情舒畅愿意效命于是昭王用乐毅为上将军,和秦、赵、魏、韩等国联合策划攻打齐国齐国大败,齐闭亚逃到国外燕军又单独痛击芥国败军,一直打到齐都临淄,掠取了那里的全部宝物,烧毁齐国宫殿和宗庙没有被攻下的齐国城邑,只剩下莒和即坠B林诗前四句从正面来刻画形象”有误,林诗第一联是从海棠的生长环境侧面烘托其形象
(1)相同点都借海棠高洁孤傲的品性,来表达自身高洁孤傲的品质(2分)
(2)不同点
①苏诗借海棠不因无人赏而抱怨、不为争艳邈宠而动心的行为,表达自己被贬之后的旷达与乐观(2分)
②林诗借海棠独自开放、无人倾诉衷肠的处境,表达自身寄人篱下的孤苦与酸楚(2分)
(1)积土成山风雨兴焉
(2)亦余心之所善兮.虽九死其犹未悔(评分标准每答对一空给1分,有错别字该空不给分)
(3)示例一天生我材必有用千金散尽还复来(李白《将进酒》)示例二长风破浪会有时直挂云帆济沧海(李白《行路难》)示例三潮平两岸阔风正一帆悬(王湾《次北固山下》)小例四会当临绝顶一览众山小(杜甫《望岳》)(评分标准每答对一空给1分,有错别字该空不给分如有其他答案,只要符合要求,即可给分)
(1)相辅相成(相得益彰、交相辉映)(如有其他答案,符合语境即可酌情给分)
(2)
(3)但(但是,然而,而)示例一南支为江汉三苗遗裔所拥有的楚蛮文化(2分),清奇如穿三峡而出的长江;北支为中原季连部落所携带的华夏文化,雄浑如触砥柱而下的黄河(2分)示例二南支为楚蛮文化,为江汉三苗遗裔所拥有,如长江穿三峡而出(1分),具有清奇的特点(1分);北支为华夏文化(1分),为中原季连部落所携带(1分),如黄河触砥柱而下,具有雄浑的特点示例三南支为江汉三苗遗裔所拥有的楚蛮文化(2分),如长江穿三峡而出(1分),具有清奇的特点(1分);北支为中原季连部落所携带的华夏文化,如黄河触砥柱而下,具有雄浑的特点°示例四南支为楚蛮文化,为江汉三苗遗裔所拥有,消奇如穿三峡而出的长江;北支为华夏文化(1分),为中原季连部落所携带(1分),雄浑如触砥柱而下的黄河(2分)(评分标准如有其他答案,且符合整句特点,可酌情给分)从20世纪50年代起,楚文化的遗存一批又一批地被考古学家唤醒,给(为)文化界带来一波又一波的狂喜(评分标准原句有两处语病
一、使令动词误用,“楚文化的遗存”与“唤醒”之间应为被动关系,分,修改2处得3分)故应将“使”改为“被;
二、成分残缺,“文化界”前缺少介词,应加上“给”或“为”修改1处得1
①威脚之后
②千万不要热敷
③如果患肢长期下垂(评分标准每点2分,意思对即可字数不合要求,酌情扣分如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)
①按压痛点以便减少出血
②冷敷以便消肿
③及时固定以便加快愈合
④抬高患肢以便消除淤血(评分标准每点1分,意思对即可句式不合要求,不给分;字数不合要求,酌情扣分)
23.【审题立意】这是一道二元关系型作文题,它强调了思辨性,引导并要求学生对“有趣”与“有意义”二者的辩证关系进行思考;同时体现了“立德树人”的高考命题指向,暗含了对学生“社会参与、责任担当”等核心素养的关注与考查体现出高考新理念下命题设计的主观性、开放性等特点,意在使学生展现自己的思辨能力、思维品质和思想高度考生首先应明确,这是关于人生价值的两个观点,而就客观事实而言,“有趣”与“有意义”两个概念并不是非黑即白的关系,也不存在孰优孰劣“有趣”并非无意义,“有意义”也并非无趣,它们各自的意义因人而异、因时而异、因境而异由此出发,考生可以立足二元关系做文章,将二元关系说深、说透也可在把握关系的基础上侧重一方进行深入阐述立意行文上,考生可以结合个人经历阐述观点,还可将其与时代、社会等勾连起来,深入思考人生的价值,体现作为新时代青年的责任与担当.【参考立意】.为“有趣”之事,遣有涯之生.“有趣”就“有意义”.“有趣”之外更要“有意义”.为“有意义”之事,绘厚重之底色5为“有意义”之事,行“有趣”之人生【评分标准】参照2022年高考作文评分细则o。