饶杰滕语文教师是经师也是人师

语文老师是经师，也是人师语文课在中学、小学是富有实践性的学科它是学问，而同时又是技能学习的时候要耳、目、口、手并用换言之，要通过知行合一的方法来学习语文这是在缔造基础，要练好基本功，而不是纯粹求知中、小学语文课就凭这点而与高校的中文系明显不同高校生应当是在阅读写作都有了成熟的根基之上进行学习他们着重于科学的分析，学习系统的理论，作一番探本求源的功夫，以阐明其所以然而中、小学生正在做阅读写作一一运用祖国语文一一的基本功夫从理解的角度看，是基础学问；从运用的角度看，是基本技能，或者说是基本训练两码事实在是一码事基础学问大抵分属于文字学、语言学、语法、修辞、文章分析、逻辑规律等范围，这些都是作为培育阅读、写作、说话的实力所必需的东西来学习，所以叫做基础学问或基本训练，而不是纯理论的系统的探讨当然，做老师的，尤其是中学老师，必需系统地驾驭这些科学学问，但他们指导中、小学生学习的就决不能一样若不明确相识这点区分，而过分热衷地把老师所驾驭的系统学问一股脑儿教给中学生，那就非徒无益，而又害之学习如何遣辞，如何造句，当然要驾驭语文规律，也还要自己心地明白，思路清晰，能考虑用恰当的语、句表达出来所以《文心雕龙》开首就说“道沿圣以垂文，圣因文而明道”，形式与内容是分不开的不行以言之无文，也不行以言之无物高谈阔论，把语文课教成政治课，当然要不得；而只分析形式，不理睬思想内容，也不成其为语文教学往时有一段讽刺塾师的笑话，塾师只给学生作逐字说明之后，让学生串讲“子日学而时习之”一句，学生就照样说“孔夫子、说话、念书、虚字、时时刻刻、念书、虚字”假如只管说明字句，而不问思想内容，就会闹同样的笑话阅读教学和写作、说话教学也不行以截然割裂开来学习写作、说话，是学习如何有效地表达自己的思想感情而阅读正是追踪地体会作者如何表达他的思想感情教写作必需教学生写出他自己心里所要说的话，而教阅读是教学生设身处地体会作者说出心里要说的话一是自己立言，一时体会别人立言，都是知行合一的功夫，其间就不该有不行逾越的鸿沟一个人胸中若没有积理，就不能写作，也不能阅读教阅读是指引学生在阅读中积理一一接受作者的思想感情以与他如何表达的方法教写作是指引学生把自己心里所存在的好好整理一番，而用恰当的语句表达出来经过写作之后，他们心里所存在的东西将更加明晰有条理，所以写作、说话也是一番积理的功夫当然，老师本人应当是一个积理的老手，倘如自己肚里空空如也，便无法教人教阅读时，要考虑到学生的写作实力，而加意指引他们学习所欠缺的东西教写作时也要考虑学生平常的阅读实力，而力求在教学中把他们从现有的水平上提高一步这样做，才配叫做有的放矢地教学每课的教学目的，不能一模一样，要因教材的性质而异，也要因学生的水平而有所不同目的是要求学生从这一课学到些什么那些该要，那些可以不要，就该有个选择不能不分大小、轻重、缓急，而要从教材中选出最珍贵的东西交给学生记事文、抒情文、争论文各有其宝详细到每一篇课文也各有其宝，有的宝在文词章句；有的宝在思想内容；教学当然要随宝之不同而各异其重点另一方面，也不该逢宝必取，而必需考虑学生的实力和须要，让他们学习其所能理解而又的确须要的东西假如是学生力所未逮或还不须要的东西，那怕是宝，也只好暂缓教学要让学生学习课文的好处，正是要弥补他们之所短如学生常患思路不清，作文层次不分明，那么，讲读时就要特殊指导他们学习范文的思路如何进行，文章里的逻辑性何在如学生常患遣词造句欠妥当，在教学时就该多加这方面指引备课安排是依据每课的教学目的作出来的教学目的既定，便可知道备课该如何如下手教学目的是备课的方向，也是备课的范围备课是实现教学目的的打算工作在《学记》里把这步工作叫做“预”，因为是事前预定的既然是预定的，就未必百分之百全用得上在教学进行中，随着状况的发展，会要有所变更，有一些打算好了的东西要放弃，又有些未打算到的要临时补上，这就要依靠老师的灵感和机灵百分之百依照预拟的教案是行不通的教案虽然很有用，这步功夫是要做的，但老师决不行让自己制定的教案成为自缚的蚕茧为什么教学方案不能百分之百照预设进行呢？因为教学是老师和学生的共同活动，不是老师单方面的表演，就不能全凭老师来预制好的教案只能设想学生将会有什么反映，但未必全估计得对教学是相长的，课堂上学生能做的工作，应尽量让学生去做，而老师只给以必要的提携与指引，所以说“学教半在教学中，老师当然起着主导作用，但学生也不是全被动的，更不是静默的旁观者学生是来学习的，不是观众，静听老师演唱学习是自觉的有目的的劳动，学习语文更该如是教学之中应含有练习，让学生运用他们所已知的既能的，来理解其所未知，学会其所未能，这才是有生长性的学习学生能做的，都不该由老师包办，侵占了学生动脑筋的机会是不应当的遇着老师必需指引之处，就要慎重地讲明白，讲透，而且针对者学生的弱点促进他熟读深思，体会课文的佳处，以补救自己的缺陷这才是有的放矢的教学命题是作文教学最重要的开端，这一着若有错误，将难免输掉全局上面谈过，写作是教学生写出他们心里要说的话，把他们自己的阅历整理一番，作有条理的表达从而发展他们胸中的积理那么，命题必需能启发学生心中所要说、所能说的话倘如命题跟学生的经相距十万八千里，毫不相干，那只能逼着学生说假话或作无病的呻吟老师若不知道给命题以足够的重视，那就谈不上教学批改是要把学生从现有的水平提高一步，而不是老师表演手法“批”和“改”应有所区分批是指出学生的缺点，改是订正有些缺点，估计学生自己可能改正的，就该让学生自己改，经过他自己动手，收益就大，老师只给批明，可不必改有些必需由老师改的，改了之后，必需给学生讲明所以然，让他好好地体会一句话，批改也应是有的放矢要提高语文教学质量，归根结蒂首先要提高老师的学识修养语文是基础学科就是说它无所不包，用得到的学问甚广，老师必需是一位学识渊博的人语文是人生中无所不在的现象，要教好语文就必需对于人生有丰富而深化的体验，尤其对儿童、青年有透彻的了解用一句古老话说，语文老师是经师，也是人师《文汇报》1962年4月12日。