题西林壁教案15篇

题西林壁教案（15篇）题西林壁教案1活动目标感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动打算幻灯片、录音磁带活动过程

一、导入现在请小挚友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小挚友听么看谁说得又完整又全面而且声音噫亮（我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩）那老师现在问小挚友一个问题:你爬过山吗你爬到山顶了你爬到山顶都望见了哪些东西呢（树、草、花、也有好多的山）小挚友说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗你们想听听么？

二、学习古诗

1、听古诗范读

2、向小挚友介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景

3、一句一句教小挚友朗读指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味

4、小挚友齐读古诗《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理内涵深刻，耐人寻味要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清〃教学目标.有感情地朗读并背诵、默写古诗.理解诗句的意思，体会诗人的心境.能把读诗的感受与他人沟通.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样教学重点、难点.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫.体会诗人“当局者迷，旁观者清〃的思想，说说自己的感受教学过程

一、激趣导入.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简洁地介绍一下庐山的风景或景点的名称.庐山的瀑布气概磅礴，唐代闻名诗人李白的《望庐山瀑布》中出名句飞流直下二千尺，疑是银河落九天庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最终一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是一一《题西林壁》

二、解诗题，知（板书课题题西林壁）.简介当时题壁诗盛行，因为雕版印刷实力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表〃作品的途径之一因为题壁简洁易行只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来.诗题.

三、读正确，明诗意.听录音读.指生读.师生合作读生读前四字，师读后三字，交换角色再读.齐读.诗意

四、入诗境，悟诗情.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，细致地想一想，然后和同桌沟通.老师提三个问题，假如能答出来，就说明这首诗大体读懂了题一这首诗中藏着几个方位词，找出来（板书横侧远近凹凸）题二欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据（远近凹凸各不同）（板书景色不同）小结苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样题三为什么〃不识庐山真面目〃？此所谓〃当局者迷，旁观者清〃小结看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见引导回答因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面

五、诗意引申.师举生活实例1一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是他轻轻地吟诵道（引读）不识庐山真面目一一.师举生活实例3以《背影》为例，引出不识“父爱〃真面目，只缘身在〃父爱〃中小结诗中的山〃不是指庐山了，这个山〃可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人.同学们有没有遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃的状况？举例说一说（逐一事例引读）不识xx真面目一一.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个怎样的人生哲理引导理解人们所处地位不同，看问题动身点不同，对客观事物的相识难免有片面性预知事情真相与全貌，需全面了解

四、全文总结小结写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，却另辟蹊径，由自己从不同的角度视察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃的人生哲理这是的奇妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招

五、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教案5教学目标.有感情地朗读并背诵、默写古诗.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通教学重点.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清〃的思想，说说自己的感受教学课时1课时教学打算1橡皮泥.学生收集有关苏轼的资料.powerpointo教学过程

一、导入（师吟诵）横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中师你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》（生读古诗，师板书课题）师这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知.师请结合课文的说明，理解一下本诗题目的意思（书写在西林寺墙壁上的诗）.师谁知道苏轼的生平（生沟通苏轼的资料）（苏轼，字子瞻，好东坡居土，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家〃之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏〃他一生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一）

（二）抓字眼，明诗意.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么.师四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？.师谁来说说你从这首诗中读懂了什么（）横看成岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰.师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近凹凸各（重读）不同向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同.师从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山）.师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目（识认清）“我〃没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只因为我站在庐山中.师这一句里有一个字很难写，谁知道呢（缘〃字）让我们一起来疏通一下笔画

（三）多诵读，悟诗情多诵读.师老师有一个问题为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗.四人小组表演悟诗情师刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》但吴老师有一个地方却怎么也不能理解为什么说自己“不识庐山真面目〃呢他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰〃了吗（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的当局者迷，旁观者清〃所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法）

三、总结师《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清〃的人生哲理

四、作业.背诵、默写《题西林壁》.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中〃这句诗的意思板书

一、复习第一首古诗.指名背诵读诗.指名说诗句意思

二、学习《游山西村》.初读感知.了解，理解诗题1学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充⑵依据说明理解诗题.理解诗句大意，方法同学首一首古诗.品读悟哲理.就读成诵题西林壁教案6班级四班级课型新授课课时一课时课题九年义务教化六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》教学目的

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理视察角度不同视察效果不同；

3、培育学生互助学习的实力;

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法重难点理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的实力课时一课时教具风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱教学步骤

一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画

二、导入

1、引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽同学们都知道哪些风景名胜，说说看生说风景（目的激发学生学习爱好，培育酷爱祖国的思想）师同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景（放映庐山录像）（目的让学生对庐山有初步相识，吸引学生留意力）师看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的使学生对庐山的感性相识进行梳理，同时巩固相识）师闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，相识生字师请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来

3、齐读古诗，订正读音师我知道班上的同学朗诵的实力特别精彩的，能不能为老师朗诵一次生读古诗，对出现的问题加以订正（重点卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法师同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读大家情愿听老师依据这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用〃/〃作上标记师请同学们再来朗诵一遍，留意停顿生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学师在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍同学们有没有信念完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务假如遇到了难题可以向老师，同学求助（合作学习）（课堂预料自学过程中，学生在说明诗时会不知道如何下手；解决方法讲学法，我们在说明古诗时，通常要运用拆分法所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以说明，然后将这些说明联系起来同时你还必需联系整首诗的内容来说明，举例说明）生自学，老师依据实际状况出示相关资料（资料苏轼个人状况西林寺）播放庐山风景

6、组织学生沟通学习成果师你们的任务完成了吗？生汇报

5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞

6、指导小挚友看黑板的图画背诵古诗活动延长小挚友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》活动目标

1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言

2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗

3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动打算

1、教学挂图

2、磁带活动过程

一、起先部分回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的阅历

1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么？

2、今日我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下

二、基本部分老师出示挂图，帮助幼儿理解古诗

1、（出示挂图）小挚友看，这幅图画中你看到了什么？师那还有什么不懂的地方（并对学生出现的问题加以订正）生提问，师组织互助解疑

7、巩固师我们再来领会一下庐山的风光我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭共3页，当前第1页123生观看录像师在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗（引发感情在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理师看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题一般来说，古诗可分为两部分一一所见和所感同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样说明的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个一一部分）

9、背诵师下面请同学们背诵这首古诗生背诵古诗（出示课件）师检查背诵状况

10、总结师这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里师讲故事《盲人摸象》师请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束师请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了（出示学习要求）生检查诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理一一要想了解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理学道理好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰视察的远近/凹凸/各不同同，观只缘/身在/此山中苏轼横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中［说明］

1、西林西林寺，在现在江西省的、庐山上这首诗是题在寺里墙壁上的

2、缘因为

3、此山指的是庐山［简析］苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山奇丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山改变多姿的面貌，并借景说理，指出视察问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论开头两句“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同〃，实写游山所见庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃，是即景说理，谈游山的体会为什么不能分辨庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性游山所见如此，视察世上事物也常如此这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们相识为人处事的一个哲理一一由于人们所处的地位不同，看问题的动身点不同，对客观事物的相识难免有确定的片面性；要相识事物的真相与全貌，必需超越狭小的范围，摆脱主观成见这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发争论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理故而亲切自然，耐人寻味［简介］苏轼（1037—1101）北宋文学家字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏〃，眉州（今四川眉山县）人有《东坡七集》《东坡乐府》等课堂实录（生均能正确、流利的朗读此诗）师现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生可以通过看说明理解诗意生可以用查字典的方法理解词义生还可以在理解的基础上画画师请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作（生自学，师随机指导）师现在我们一起沟通自己的收获，好吗？生我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同生我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中生这是我依据诗意画的画师自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想有什么疑问吗？生怎样才能看清庐山真面目呢？师请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家苏轼只在这六个角度看了庐山吗？生他只选了六个有代表性的角度生“六〃在这里是虚指师请同学们细致视察这几幅图，试着用一句话说说图意生角度不同，所见也不同生每个角度，只能看到庐山的一部分师那么怎样才能看清庐山真面目呢？生从多角度看，就能看清庐山真面目生从各个方位看，就能看清庐山真面目生全面的看，就能看清庐山真面目师看山如此，看事如此，看问题也一样该怎么看问题？生只有全面地看，才能看清事物真面目生只有多方位看，才能看清事物真面目案例分析《课标》指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣〃在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，老师是一个同等的参与者体现在让学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的自主选择，培育了学生的学习实力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深化，很有层次感学生通过乐观的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣题西林壁教案7教学目标

1、学问实力目标:理解“识缘〃，“真面目〃等词语在诗中的意思重点指导“缘〃的写法，留意第四笔和第五笔分别是撇折和横折能正确流畅地朗读、背诵、默写本诗；

2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌；

3、情感看法价值观目标:1培育学生的想象实力，形象思维实力以及正确看待问题的实力

2、通过对诗句的理解，培育学生酷爱大自然的思想感情以及审美情操教学重难点教学重点理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景教学难点引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理教学工具课件教学过程

一、嬉戏导入，激发爱好

1、今日老师给大家打算了一个小嬉戏，要考一考大家请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告知老师，你所看到的方柱体是什么颜色的通过这个小嬉戏我们明白了什么呢（出示六色方柱体）

2、欣赏庐山风光，引出课题（课件播放庐山图片，师简介庐山）引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理

二、解题意、知

1、结合说明说明“题〃、“西林〃的意思

2、说说关于对苏轼的了解（课件出示苏轼简介

三、初读课文，朗读背诵

1、现在请同学们把古诗仔细致细的读上两遍，第一遍留意读准字音、读通句子，其次遍读出节奏、读出感情

2、指名一学生朗读!老师明确难字读音fi!|:ce庐缘:yu台n

3、听录音范读学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等

4、请学生范读

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗

6、小组探讨赛读，全班尝试背诵古诗（课件出示诗歌的朗读节奏划分出示诗歌诵读）

四、探究诗意，揭示道理

1、感受“不同〃，理解句意⑴学生理解“横看〃、侧看〃，让学生明白横看〃是从正面看之意

（2）结合学生的预习状况引导学生理解“岭〃和〃峰〃在形态上的区分岭峰⑶课件出示小练笔引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象（课件出示小练笔）结合诗句，放飞想象从正面看，庐山;从侧面看，庐山;从远处望，庐山;从近处看庐山;从高处俯视，庐山;从低处仰视，庐山O学生独立思索，小组探讨4师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的不同〃景象师有情感朗读:他横看庐山，山峦起伏;侧看庐山，山峰屹立，他不禁吟诵一一横看成岭侧成峰他远望庐山，云天飘渺，若隐若现;近观庐山宏伟宏伟，犹如巨人;从高处俯视庐山云雾缭绕，犹如仙境;从低处仰视，山峰高峭险峻，直插云霄;他不禁吟诵一一远近凹凸各不同他再变换位置看，发觉庐山都是一一横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同他从各个角度看，发觉庐山依旧是一一横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同5强调〃各〃字，让学生谈谈除了可以像这样依据横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位依次来看庐山外，还可以依据什么依次去看庐山呢引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面绽开联想

2、品悟〃不识〃，揭示哲理1师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目〃⑵感悟因“不同〃而不识揭示当局者迷，旁观者清〃的启示3结合课前的小嬉戏让学生思索应当怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思索应当怎样认清庐山的真面目从而引导学生质疑应当怎样看待事物呢（揭示哲理:全面客观地认清事物，对待问题）⑷结合所学的学问或生活实际谈谈对全面客观地认清事物对待问题〃的理解

五、归纳小结，升华主题这是一首写景诗，又是一首哲理诗前两句写看到的景色（板书:写景）后两句是由景所悟出的道理（板书寸吾理）借欣赏庐山的感受，告知我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去视察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价你还知道哪些事情须要我们客观全面去了解事物的？盲人摸象画杨桃

六、布置作业

1、背诵默写《题西林壁》

2、尝试把《题西林壁》依据《世上只有妈妈好》改编成一首歌题西林壁教案8《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接横着看，山峦起伏，连绵起伏；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠嶂；所见的形态、姿态各不相同庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第

三、四行诗中说明道我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了《游山西村》是诗人陆游以一个“游〃字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农夫淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情第

一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富一个“足〃字，表达了农家款待客人时尽其全部的盛情第

三、四行诗写山峦重重水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村〃，善状难写之景，又于写景中寓有确定的哲理，成为千古传唱的名句现在常用以形容陷入逆境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增加克服困难的信念对于四班级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生宠爱诵读这种节奏感剧烈的古诗然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟.相识3个生字，会写4个生字.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句

2、你知道这是什么地方吗？

3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听

4、老师完整念古诗，幼儿欣赏-师提问:古诗的名字叫什么（引导幼儿完整的回答古诗的名字叫《望庐山瀑布》-师提问:你听到古诗里念了什么？（引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容）-小挚友，这首古诗你有什么地方不理解的（引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一说明）-老师总结幼儿提问和回答，说明古诗中用的比方的手段，帮助幼儿理解古诗内容学念古诗

1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？

2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小挚友小声的念

3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境

4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的

3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏

4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢我们一起来听听吧

5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方

三、结束部分体会含有人生哲理的诗句解诗题，知；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情课件；搜集与有关的资料2课时第一课时《题西林壁》

一、揭示课题

二、初读感知.复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤初读感知玲理解诗题今理解诗句好品读悟意境1熟读成诵.初读感知读通读正确学生自己宠爱的方式读读，然后抽读.自主识字

三、朗读感悟.板书题目，并解题［题西林壁］题书写，题写西林江西庐山上的西林寺壁墙壁题意是写在西林寺墙壁上的诗.简介（见附录）.理解诗句之意［横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同］横看从正面看岭山岭侧从侧面看峰山峰远近凹凸从远处、近处、高处、低处看各不同各种不同的姿态诗句之意从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然屹立的山峰从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态［不识庐山真面目，只缘身在此山中］不识不相识，不清晰缘因为只缘只因为，就是因为此山这庐山诗句之意（我）不相识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中.再读诗句，品悟诗意

（1）都是怎样视察庐山的？（位置横看、侧看；距离远眺、近观；角度俯瞰、仰视）位置、距离、角度不同，同看一座山在视察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）〃横看〃是从哪个角度按什么依次观看？看了什么？（横看〃是正面，从“左玲右〃或从“右9左〃观看这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭）〃侧看〃看到了什么？（从侧面时又成了屹立陡峭的山峰）

（4）从远、近、高、低〃不同的位置看，庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的奇妙的姿态，气象万千，千姿百态，变化无穷从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障）

（5）庐山究竟有没有真正的面目？（应当有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第

三、四行诗中说明道我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了）.总结全诗，体会感情1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度视察，结果各不相同〃你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说可以联系学过的课文如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度视察结果也各不相同的道理2师这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千不行胜数这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接横着看山峦起伏，连绵起伏；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障;所见的形态、姿态各不相同庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第

三、四行诗中说明道我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了3中心《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，告知我们一个人生的哲理要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清〃

四、诵读背诵指导朗读《题西林壁》“岭、侧、峰、低、各、同、山、目〃要适当延长声音;“远近凹凸〃都是重音，要读出起伏比如，”远〃稍强，”近〃”高〃强，“低〃又是稍强;或“远〃稍强，“近〃稍弱，“高〃稍强，“低〃稍弱真只要读作重音

五、作业布置诵读并背诵《题西林壁》板书设计题西林壁当局者迷，旁观者清题西林壁教案9师岭和峰有什么区分？生岭就是山岭，峰就是山峰师那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？生山岭是无穷无尽的师无穷无尽？生一望无际师一望无际？谁能表达得更准确一些呢？它其实是……生山岭是长的，一排的师一排的，高凹凸低的，所以可以形容它连绵起伏〃；那山峰呢？生高耸入云生直插云天师好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示横着看，庐山的山岭一一生连绵起伏（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状表示山岭起伏）；师侧过身来欣赏，庐山的山峰一一生高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，快速上举）师呵，可以选择你认可的词汇那“远近凹凸各不同〃，从其他各个不同的角度视察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉巡游，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……师远远地看生无穷无尽的山师唉，这个词用在这里比较合适了你远远看到了什么？生云雾缭绕，什么也看不清了师是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？生我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草师看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁一抬头一一俯下身生我看到鸟在天上飞过，一转瞬就飞到山林里了生我看到山崖很陡峭，始终往上就看不见了，不知道有多高生我看到了瀑布，飞流直下三千尺师你确定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟识不过了飞瀑之下又会有什么呢？生大水潭生很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的师是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不究竟啊这就是庐山横着看，山岭起伏生连绵起伏；师侧着看，山峰iWj耸生直插云天；师匹磔地看生云雾缭绕；师挨近了看一一生悬崖峭壁；师抬头仰视生飞流直下师低头俯视生深谷幽潭师再换一个角度的，确定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来庐山是读生横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同师庐山原委是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？生改变万千，千姿百态师怎么会是这样呢？产生这样的感觉的缘由是一一生不识庐山真面目，只缘身在此山中［反思］王松舟老师谈诗意语文，列了三点举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命放开；独特感悟，诗意语文的思想伸展《题西林壁》寓理于景，而且对“景〃的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景〃又是那样的丰谴华美，奇崛迷人若要暗晓领悟不识庐山真面目〃的哲理必先要领会庐山的“真面目〃，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村故如是题西林壁教案10教学目标

1、能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句

3、背诵古诗，对重要词句能够默写

4、体会富有人生哲理的诗句

5、激发学生对祖国山河的宠爱之情教学重点、难点

1、体会诗中描绘的景象

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃这句话，并联系生活从中获得启示教学打算课件教学时数一课时教学过程

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮美，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是一一庐山我们一起去领会庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼巡游庐山后题写在上面的诗题叫《题西林壁》（板书课题）

3、释题“题〃是什么意思？（提示学生借助说明是学古诗的一个重要方法）“题西林壁〃又该怎么说明呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍，第一遍留意读准字音，其次遍力求读通句子，读出节奏

2、指名朗读，学生评价相机正音如〃岭〃“此〃等练读诗句

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏谁能试一试？其他同学留意倾听

4、老师相机范读，学生评议重点指导读横看成岭侧成峰〃，引导学生想象画面，读出“峰〃和岭〃的区分

5、师生合作读

三、再读，感受“不同〃

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见〃，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思

2、同桌沟通（驾驭方法查子典，结合诗后说明，查工具书，上网查资料等）

3、问题检测苏轼身在何处？（详细在山中的哪些位置视察庐山呢？）

4、理解〃横看J怎样看是横看？看我的五指山（老师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同

5、老师苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是一一庐山之中老师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象

6、出示课件，真实感受“不同〃，引读“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同〃

7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同出示课件，老师引读

四、品读，感悟〃不识〃

1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨一一不识庐山真面目指名读

2、引导质疑苏轼为什么会“不识庐山真面目〃？

3、链接简介他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士〃，他不愿停留在不识〃，他还想知道为什么“不识〃于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们孩子，我为何不识庐山真面目？一一“只缘身在此山中〃

4、可是，我都身在庐山之中认细致真仔细致细地视察了呀，怎么还会“不识〃呢？（感悟因“不同〃而“不识〃）揭示哲理这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清〃啊！

5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

五、升华，积累运用

1、结合生活经验运用诗句谈感受

2、联系生活实际运用诗句

3、练习背诵板书设计题西林壁苏轼（宋）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘相识事物（果）（因）题西林壁教案11《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后接受叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下

一、谈话与导入

1、师生谈话大家都旅游过哪些地方？

2、师板书庐山生跟读两遍

3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么

4、师生共同观看风光片《庐山》

1、复习故事《聪慧的乌龟》

2、小结活动状况下课！题西林壁教案2教学目标.理解三个新词.在情感上阅读和背诵XilinWall的古诗.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人沟通阅读的感受.了解视察的不同地点和角度，看到不同的场景教学重点.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情.引导学生驾驭朗读的节奏，驾驭节奏和挫折教学中的困难理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众〃的思想并表达自己的感受教学打算学生收集有关学生的信息教学过程一.激情介绍老师我们的祖国是漂亮的自古以来，很多文人学者留下了很多优秀的作品，歌颂祖国的宏大国土你积累了什么样的古诗？老师北宋闻名诗人写的《西林墙》一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们今日我们要在黑板上学习这首古诗

2.第一次相识老师请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来，名字已读标准发音

5、小组沟通观后的感受

6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上

二、初学与感知

1、庐山是历史文化名胜九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗

2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读

3、学生自由读诗，要求读准字音

4、教音岭ling峰的ng不识bOshi只缘zhiyu白n

5、指名两生和两组读

6、相识缘字0请学生自己通过部首来相识该字回完成填空缘字用部首查字法查，应查部首，再查画第四笔是，名称是，第五笔是，名称是回多媒体演示缘字的书写依次，学生再跟写一遍回学生在自己纸上练写缘字

7、再读全诗，要求读流利

8、学生练习后，小组竞赛读

9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由

三、理解与感悟

1、学习第一部分团齐读

一、二句诗团自，理解岭峰的意思回依据字典的说明和自己的理解，在纸上画出岭峰，请两生在黑板上画（岭峰）回说说岭峰的区分0小组探讨同样的山，为什么有这样的区分？（因为观看的角度不同）0接着探讨分别从哪些角度来观看庐山的？团体会横看侧远近凹凸的意思0协作相应的风景图片，完成填空从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像回在小组中沟通这两句诗的意思

2、学习其次部分回自读0同座探讨，完成填空

①，是因为

②因为，所以

③，所以

④之所以，是因为团指名学生自主选择其中的一种句式来说回说说整首诗的意思回想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢？0质疑

四、朗读与背诵

1、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情

2、请学生说说为什么这样读，读后评价

3、供应四段背景音乐0古琴曲《高山流水》；团古筝曲《渔舟唱晚》；0二胡曲《二泉映月》；0江南丝竹《茉莉花》）学生自主选择音乐，配乐朗读

4、学生个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来

五、升华与拓展

1、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》

2、说说观后的感受

3、举诞生活中的例子说明这个道理

4、介绍有关庐山的诗《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》题西林壁教案12教学目标

1、相识3个生字

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通

4、体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样教学重点

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境

2、引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清〃的思想，说说自己的感受教学打算学生收集有关苏轼的资料教学过程

一、激情导入师我们的祖国山清水秀、风景美丽由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知师请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来，指名读正音再来读一遍，留意停顿

三、理解感悟师这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括

（一）、解诗题，知说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二人抓字眼，明诗意指名读古诗从这首诗中读懂了什么师谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师你们真是爱思索的好孩子对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山……题西林壁教案13《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后接受叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下

一、谈话与导入

1、师生谈话大家都旅游过哪些地方？

2、师板书庐山生跟读两遍

3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么

4、师生共同观看风光片《庐山》

5、小组沟通观后的感受

6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上

二、初学与感知

1、庐山是历史文化名胜九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗

2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读

3、学生自由读诗，要求读准字音

4、教音岭ling峰feng不识bushi只缘zhlyuan

5、指名两生和两组读

6、相识“缘〃字0请学生自己通过部首查字典来相识该字回完成填空缘〃字用部首查字法查，应查部首，再查画第四笔是，名称是，第五笔是，名称是回多媒体演示“缘〃字的书写依次，学生再跟写一遍团学生在自己纸上练写“缘〃字

7、再读全诗，要求读流利

8、学生练习后，小组竞赛读

9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由

三、理解与感悟

1、学习第一部分团齐读

一、二句诗回自查字典，理解“岭〃“峰〃的意思回依据字典的说明和自己的理解，在纸上画出“岭〃”峰〃，请两生在黑板上画（岭峰）0说说岭〃峰〃的区分回小组探讨同样的山，为什么有这样的区分？（因为观看的角度不同）团接着探讨分别从哪些角度来观看庐山的？团体会横看〃侧〃远近凹凸〃的意思、回协作相应的风景图片，完成填空从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像团在小组中沟通这两句诗的意思

2、学习其次部分回自读回同座探讨，完成填空

①，是因为

②因为

③，所以

④之所以，是因为0指名学生自主选择其中的一种句式来说回说说整首诗的意思回想象一下，怎样才能看清庐山的〃真面目〃呢？0质疑

四、朗读与背诵

1、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情

2、请学生说说为什么这样读，读后评价

3、供应四段背景音乐团古琴曲《rWj山流水》；0古筝曲《渔舟唱晚》；回二胡曲《二泉映月》；0江南丝竹《茉莉花》）学生自主选择音乐，配乐朗读

4、学生个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来

五、升华与拓展

1、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》

2、说说观后的感受

3、举诞生活中的例子说明这个道理

4、介绍有关庐山的诗《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》题西林壁教案14团教材分析这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象通过写视察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题尤其是后两句诗历来为人们赞许因为在人们特别熟识、司空见惯的事物中，奇妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷〃的道理特殊是这个道理一经用诗的形象语言说出，就给人们留下了不行磨灭的印象是训练学生欣赏美，感悟美，以及培育学生想象实力、视察实力的好教材《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理团教学目标相识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样回教学重难点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫体会诗人“当局者迷，旁观者清〃的思想，说说自己的感受回教学过程

一、激情导入我们的祖国山清水秀、风景美丽由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

1、请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来

2、指名读正音

3、再读，留意停顿

三、理解感悟师这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括

（一）、解诗题，知说一说这首诗题目的意思说说关于苏轼的了解

（二）、抓字眼，明诗意指名读古诗从这首诗中读懂了什么师谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山……再读一遍留意停顿

3.理解和理解老师这首古诗是全部学生都熟识的，但你明白它的意思吗在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗你还记得我们学古诗的步骤吗？老师和学生共同总结

（一）解诗题，相识说这首诗的标题是什么意思？谈对“气〃的理解

（二）驾驭文字，使诗歌清晰读古代诗歌的名字你从这首诗中读到了什么？老师谁来告知你从这首诗中读到了什么？老师只有一个你怎么能在眼睛里看到这么多的形态？老师你真是一个宠爱思索的好孩子是的，我们从不同的角度看不同的东西假如你现在就去面对…填空对，错？老师看它，不只是看它，而是细致视察它的特点它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰不知道真〃（复读〃）的真相一〃不相识QuanJing（他）的真面目只在这座山只因为我站在中间想象一下你是如何看清一个人的真面目的

（三）多读书，多理解诗歌老师为什么要描述它？完成填空从左向右看，庐山是;从上往下看，庐山是;从远处看庐山，像;从近处看庐山，像;从高处（山顶）看庐山，像;从低处（山脚）看庐山，像O师阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目〃我〃没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的真面目〃呢？

（三）、多诵读，悟诗情师为什么要描写庐山？师从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返表达了他对庐山的赞美之情你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？师刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》但有一个地方却很难让人理解苏轼为什么说自己“不识庐山真面目〃呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰〃了吗？师学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在多个角度站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清〃的道理

四、背诵

五、课外拓展《登飞来峰》

六、总结这是一首写景诗，又是一首哲理诗前两句写看到的景色，后两句是由景所悟出的道理借欣赏庐山的感受，告知我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去视察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价题西林壁教案15教材分析《题西林壁》是人教版四班级上册其次单元《古诗两首》中的其中一首这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗在诗中，通过对庐山宏伟壮丽、千姿百态景象的赞美，抒发了他当局者迷，旁观者清的感慨，其实就是告知了我们这么一个道理要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，实事求是地去分析问题学情分析四班级学生对于学习古诗已初步驾驭了基本步骤，即读一一解一一悟而本诗中所蕴含的深刻道理较难驾驭，须要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻教学目标学问与实力

1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来

2、教会学生说出诗句的意思过程与方法引导学生通过自主合作的学习方式驾驭学习古诗的方法情感看法与价值观

1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清〃的道理

2、培育学生依据字面意思想象诗的意境，培育学生的想象力和语言表达实力

3、培育学生酷爱祖国奇妙河山的思想感情教学重点引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来教学难点让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清〃的哲理思想教学时数一课时教学过程谈话导入

1、谈话同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样

2、引入课题是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经验今日，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个怀疑的（板书课题）

二、解题

1、齐读课题

2、请同学们结合课文的说明，说一说题目的意思（设想可能有同学不懂〃题〃的意思，可让同学们先组词，比如“题目〃“题写〃”问题〃等，结合古诗，选择正确的译义）

3、板书课题意思题写在西林寺墙壁上的诗文

三、初读诗文，感知节奏

1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗要求读准字音，留意停顿

2、老师范读要求同学们在听时要留意老师的节奏，在停顿的地方用“/〃作上标记

3、全班朗读，老师纠音留意卷舌音平舌音的正确读法

4、鼓舞个别起来展示读，大家一起纠音、评价过渡同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

四、学习第

一、二句诗意

1、全班朗读这两句

2、猜想诗意依据自己的理解，同桌间相互说说你猜到的这两句诗的意思

3、谁来把自己理解到的诗意说一说？（老师依据学生的作答板书诗句意思横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同）

4、在这两句诗中，它告知了我们什么？庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象（有岭又有峰）

5、延长学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发觉不同的样子的文章？（引导学生说出《画杨桃》中的话看的角度不同，杨桃的样子就不同有时候看起来真像五角星〃）

6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

7、有感情地朗读这两句过渡就那么一座山，为什么会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最终一句诗）

五、学习第

三、四句诗意

1、全班朗读这两句

2、请你依据说明猜想一下这两句的意思

3、请你说一说，在这两句来应当留意哪些字的说明？识相识；清晰缘因为真面目指庐山真实的景色

4、谁来把自己理解到的诗意说一说？（老师依据学生的作答板书诗句意思认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

5、有感情地朗读这两句

六、深化体会

1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目〃呢？（引导学生说出最终一句诗）

2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

3、老师归纳诗人觉得没能够相识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识到庐山的全貌了

4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）

七、拓展

1、从这首诗中，你觉得是要告知我们一个什么样的道路呢？（教学设想生或会回答“看景象要看全面〃、看待事物要讲究方法〃、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌〃、“从不同的角度看事物会有不同的发觉〃等）老师作归纳这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清〃就像在平常的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，实事求是地去分析问题即我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的看法依据学生的作答板书横看一-岭远近凹凸各不同侧看一一峰不识真面目当局者迷只缘在山中旁观者清

2、谈感受你能不能联系你的生活实际，说一说，你平常遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃的状况

八、熟读背诵、默写

1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗

2、练习背诵回同桌间相互练习背诵回分组竞赛背诵团师生互背

①老师出上一句，学生对下一句

②老师说意思，学生对出相应的诗句

③将诗句依次打乱，让学生连接上句或下句，做到倒背如流团谁情愿站起来给大家展示你的背诵？回自评、共同评价背诵状况

3、练习默写团先说一说，在默写时要特殊留意哪个字的书写？“峰〃不要写成“锋〃“各〃不要写成个〃，缘〃的右边上头不要写成“互〃团学生练习默写回谁情愿上黑板来展示你的默写？团共同评价默写状况

九、总结、延长

1、学了这首诗，你知道了什么？附旨名作答诗句的意思团指名谈出诗中包含的道理团谈一谈你对庐山的了解

2、提升感情从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮丽、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地视察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇妙景象希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的漂亮河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来

十、布置作业

1、默写古诗

2、说明“不识庐山真面目，只缘身在此山中〃的意思题西林壁教案题西林壁教案15篇题西林壁教案模板《题西林壁》教学反思题西林壁教学设计老师从多个角度生动地视察了这一奇异的场景他对鲁山表示敬佩你能用美丽的语调说出你对自己的感觉吗？生以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐老师刚才，同学们很亲切地读了XilinWall的书名但有一个地方很难理解为什么我说“我不知道真实的脸〃他不是说他是个“山峰〃吗？老师你从这首诗中学到了什么事实是什么？老师总而言之，假如我们不能客观、冷静地分析困难的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解也就是说，人们常说球迷在观众中，旁观者很清晰〃（黑板）因此，假如我们想对事物有一个全面的了解，我们须要听取别人的看法四.升华和膨胀

1、看成语故事片《瞎子摸大象》.在观看之后谈论感觉.举生命的例子来说明这个真理

5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗题西林壁教案3课时备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民

1、学会本课生字

2、借助字典和课后说明大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感教学重点理解诗歌的内容教学难点体会诗歌表达的情感*学生打算预习课文，查阅资料，了解的生平及作品老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐・第一课时

一、导入课文

1、复习学过的赞美长江的古诗通过自由背、指名背创设情境

2、导入新课，板书课题

二、学习《望天门山》

1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读

2、学生分组自由读

3、老师范读

4、初步理解诗的内容

（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答

（2）老师解答归纳

5、引导学生进一步理解诗的内容

（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）2让学生说说古诗描绘的画面可在小组内沟通3探讨古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

6、指导背诵1自由背2小组内轮番背・・课时备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民・・

1、学会本课生字

2、借助字典和课后说明大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感教学重点理解诗歌的内容教学难点体会诗歌表达的情感■学生打算预习课文，查阅资料，了解的生平及作品老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐其次课时

一、复习上节课学过的内容

1、名背诵

2、默写《望天门山》

二、学习《题西林壁》1＞屏幕显示庐山的画面，听录音朗读

2、学生分组自由读

3、老师范读

4、初步理解诗的内容

（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答

（3）老师解答归纳

5、步学习理解诗的内容，探讨沟通

（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）

（2）学生说说古诗描绘的画面

（3）探讨古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

6、指导背诵

（1）自由背

（2）小组内轮番背

7、拓展阅读搜集苏轼的其他作品，全班诵读

8、作业

（1）会默写其中的一首古诗

（2）给其中一首古诗配画，在班中展出题西林壁教案4教材分析。