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文本内容:
18威尼斯的小艇.引导学生阅读本单元的学习导读,明确本单元学习主题及学习的要求.引导学生搜集有关威尼斯的图片资料,查阅了解作者马克.吐温及其写作背景.预习课文,学会字词,读熟课文,写写自己的感受二.教学重难点教学重点了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系教学难点学习作者抓住事物特点进行描写的方法三.教学过程
(一)创设情境,激情导入.师孩子们,清明小长假,刚刚过去,你们到哪里去游玩了,有什么收获?(学生回答,教师评价).师今天老师想和同学们一起到一个奇特的地方去旅游,这里没有汽车、自行车,没有交通指挥灯,水是这个城市的灵魂,船是唯一的交通工具谁能猜出这是什么地方?(学生回答,教师板书威尼斯).师对,它就是水上城市威尼斯通过课前预习、搜集资料,你对威尼斯有哪些了解?(学生展示汇报课前搜集的资料,站起来说一说,其他同学补充).师老师这里也给大家准备了一段介绍威尼斯的视频,请看大屏幕(课件播放视频,学生看大屏幕一一了解威尼斯)【评析】通过课件,观赏异国风光,了解了这“水上城市”的地理风貌,拉近理解的时空,激活学生的情感,产生了浓厚的探索兴趣,学生形成了强烈的求知欲望.师看了视频,结合课前预习,说一说威尼斯给你留下了怎样的印象?(学生回答)最吸引你眼睛的是什么?(学生回答,教师补充板书的小艇)师引导学生回答小艇在威尼斯,就像我们大街上的一一汽车(学生答),行驶在威尼斯117条河道上威尼斯的河道就像我们城市的一一大街,马路,小巷(学生答).伟大的美国作家马克.吐温,他同时是一位旅行家,他在意大利游览了威尼斯这座美丽的水上城市,和大家一样喜欢上了小艇,写下了这篇文章,大家齐读课题一一(课件大屏幕展示马克.吐温生平简介学生浏览后,齐读课题)
(二)初读课文,整体感知.检查词语的认读(通过开火车的方式认读本课的词语,及时评价指导).师到底这小艇是什么样子的?它与威尼斯又有着怎样的关系呢请同学们默读课文,看看作者是怎样向我们介绍小艇的,拿起笔,把你感兴趣的部分划下来,写一写自己的感受,可以放开声音读一读(课件大屏幕展示读书要求,学生快速自读课文,思考,并写感受).师提出问题课文重点向我们介绍了小艇的哪些内容?(学生回答,教师板书样子、技术、作用)
(三)品读课文,理解内容,落实训练点指导朗读,了解小艇的特点,学习写作方法.看小艇,说样子师威尼斯的小艇是什么样子的呢?让我们先来看一段录像,一睹为快(课件播放小艇的录像)说一说你看到的小艇的样子?(学生用自己的话说一说自己看到的小艇).读课文,抓特点师课文中又是怎样描写的呢?(大屏幕出示文字),读一读,看看作者抓住了小艇的哪些特点?(学生个别读,其他学生思考、回答,教师板书长、窄、深、翘、轻快灵活).读句子,总结“奇”师请你注意带点的词语,自己来读一读用心感受一下,这时你的面前出现了一个怎样的小艇?(大屏幕展示,学生读句子,教师板书奇).比较句子,体会比喻的好处师作者抓住了小艇的特点,可见观察特别细致,老师这里还有有一段话,也写出了小艇的特点,读一读有什么不同?(大屏幕出示不带比喻的句子,学生比较句子的不同,发现运用比喻的妙处)师用“独木舟”比喻小艇,说明小艇怎样(预设学生回答小艇长,而且又窄又深’,样子很有趣,)谁能读出它的有趣?(学生有感情朗读句子)师用“新月”比喻小艇的什么特点?一一(学生回答两头翘起)教师创设情境新月是什么样子的?蓝蓝的天空,一轮弯弯的新月挂在天边,给你什么感觉?(预设学生回答小艇造型很美,很优雅,很清新),指导学生美美的读这一句师用“一条蛇”比喻什么呢?一一(小艇的行动轻快灵活)指导学生读出来师孩子们,用上这些比喻句,你感觉有什么好处?(学生回答:使句子生动有趣,小艇的样子跃然脑海,仿佛就在我们眼前).那就让我们一起通过朗读来展示作者语言描绘的精彩,体会一下这种写法吧!(学生齐读这一段)【评析】在学习小艇的外形特点时,我先让学生通过视频,观察动态的小艇,然后口述自己看到的小艇的样子,这是学生的直接感受,随后再通过读书和课文描写相对比,从而激发学生学习的热情师过渡小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?(想)师好,孩子们,让我们乘上一艘名叫贡多拉的小艇,出发了,两旁是古老的建筑,来往的船只,桥下是蓝幽幽的海水你们准备好了吗我读课文,大家乘小艇,可以做动作,尽情的享受一下(学生做动作,体验坐小艇的乐趣)师下面哪位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?(学生答自在、舒适……)师当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水上走,人在画中游”的感受威尼斯风光,尽收眼底这是怎样的一种心情啊?(学生答愉快,充满情趣……)师会有哪些情趣呢?谁来说一说?(学生想象、回答)师来,再一次把你的快乐,把那份悠闲自得的情致读出来,“我们坐在船舱一一(学生加动作,配音乐体验读这一自然段)【评析】这一自然段选择略讲,以读代讲,情景体验感受乘船游览时舒适自在、情趣无穷的快乐.抓住重点词句理解船夫驾驶技术好师过渡你看,小艇的样子这样奇特,坐在里面是既舒适又充满情趣,这一切都离不开一个人一一(学生答是船夫),据说船夫的驾驶技术了不得,到底怎样呢呢?请你根据提示,学习这一部分然后小组交流一下,说一说你读懂什么?大屏幕出示自学要求一一(学生自学,不动笔墨不读书!)师孩子们,自学是一种很重要的学习能力自己学好了,可以小组讨论一下,合作交流也是学习的重要方式(学生小组交流学习收获)集体汇报重点认识哪些词语、句子看出船夫的技术好,(学生各抒己见,谈自己的见解,联系上下文说一说“操纵自如”的意思,并造句教师板书操纵自如)师看来船夫的驾驶技术又快、又稳,无论是什么险境都能化险为夷,顺利通过,真了不起!谁能读出对船夫的敬佩?(学生个别读,读出感受,总结技术“高”,教师板书)看视频,表演船夫,体验乐趣师耳听为虚,眼见为实,让我们一起看一看,欣赏一下船夫的表演!请看大屏幕(视频播放船夫驾船,学生欣赏,)请大家边看边思考,抓住课文中的有关句子试着做一个船夫师现在,小艇上的船夫,都统一了服装,在威尼斯形成了一道亮丽的风景,谁能抓住课文中的有关句子,结合自己的思考,来做一个船夫,介绍小艇和自己的技术,招揽顾客!(2-3名学生上讲台展示,介绍自己,学生评价)师带着对船夫的敬佩,让我们一起来试着填一填吧(学生对本段课文的填空背诵)师总结孩子们,你们的自学能力这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受【评析】这一环节,通过让学生自学、讨论、交流、朗读、看视频、扮演船夫等方式,让学生初步感受小艇是威尼斯重要的交通工具,人们生活中离不开它
(四)自主理解、畅想小艇在人们生活中的作用师引导可小艇不只是观光游览时用到,在水波动荡中,小艇承载着威尼斯悠久的历史,灿烂的文明,它处处存在于人们的生活之中请同学们自主学习第
五、六自然段,并把自己的理解填到表格中大屏幕展示表格,孩子人手一份自学提示.课文的哪一句总写了船夫的驾驶技术?从哪些词语、哪些句子可以看出船夫的驾驶技术特别好?“操纵自如”是什么意思?从最后一句话,你能感受到什么?小艇与人们的关系白天人物乘坐小艇去干什么晚上师孩子们,把一段文字读成一份表格,内容就清晰多了(学生默读自学,填写表格投影展示学生填的表格,指导学生体会到“商人用它……青年妇女用它……老人用它……”并展开想象,年轻妇女坐着小听都干什么去了?(学生想象,回答去购物、去旅游、去约会……)师在这风景如画的威尼斯你还看到什么人坐着小艇做什么?发挥你们想象,写一写,交流一下(学生在教师引导下,想象学生、教师、医生等人坐小艇出行,说一句完整的话)师引导邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者……他们都坐着小艇去上班、做事这么多人都用到它,说明了什么?(学生回答,教师总结板书关系密切,作用大)【评析】填写表格能将内容简单化,便于抓住要点利于学生理解,这是一种很有效的学习方法
(五)品读威尼斯夜景的美丽,进行情感启动,体会两种不同的美师过渡白天人们需要小艇做事威尼斯的白天是一片欢乐的海洋,热闹、繁忙那晚上人们能离开小艇吗?(不能),人们用小艇干什么?(学生回答人们看戏要雇定小艇回家).[大屏幕播放威尼斯之夜图片和背景音乐]教师引读“半夜……水面上渐渐沉寂,一一”谁愿意用你美妙的声音引领我们去感受一下?夜晚的威尼斯又是怎样的呢?(个别学生朗读,其他同学思考).师欣赏着威尼斯这样的风景,你有什么感受?(学生感受,预设回答静、美、柔……)
3.师多么富有诗情画意啊,课文中哪个词语写出了威尼斯之夜的特点?(生浏览课文,答;静寂)师请大家带着这种静寂的感觉,再来读课文(配乐师生共读这一段)
4.(大屏幕展示)师从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活(息息相关),当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就(静寂、沉静,入睡了)(引导学生总结填写,体会这种独特的风情)正像课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉地入睡了【评析】最后一段动静结合,意境优美,语言富有魅力,通过图片、音乐等创设情境,引导学生在情境中朗读、品味与积累
(六)总结全文,迁移训练点.师指板书总结作者通过写一一小艇的样子、船夫的驾驶技术及它的作用,(孩子回答)把人物的活动同事物、风情结合起来,人歇,船停,人醒,船动静一动,描写的生动有趣,让人对威尼斯产生了无限的憧憬,多么奇特的异国风光!.布置课外实践活动师美的地方何止一个威尼斯?意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯东方的威尼斯!知道吗?是哪里?(学生回答苏州)请你上网查阅资料,了解它的美丽之处,并和威尼斯比一比,写出一份调查报告或一篇美文(课件展示作业,并播放苏州美景图片).师结束让我们在朦胧的夜色中告别美丽的威尼斯吧!再见了威尼斯,再见了威尼斯的小艇!【评析】学习课文,无非是借一个例子,引导学生语文素养形成语文实践活动能够拓展学生的学习空间,提高学生兴趣,培养学生的能力。