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《专门法律来保护》观课报告《课标》指出“学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”本节课,教师根据课标要求和教材内容,以学生为主体,有层次开展教学,有效落实教学目标,在激发学生学习法律的兴趣,培养学法、知法和守法观念,用法律维护自己合法权益等方面取得了良好的效果学生学法兴趣浓,效果好本课的知识性较强,上课时想要调动学生的积极性难度较大《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》三部法律的学习对孩子来说不仅难而且枯燥本节课教师主要采用了道法课最流行的贴近生活的教学模式,坚持教育回归生活的理念,采用了现实生活中的鲜活的具有震撼力的典型案例材料,教师适时根据教学内容设计一种情境,创造一种情感氛围,让学生在不知不觉中进入这种境界,置身于教育环境中去感受、去体验、去探索,进而达到自我感悟、自我升华的内化效果本节课教师采用了法律条文知识卡”、情景剧、闯关争做小法官〃、小法官案例分析赢法徽〃等活动,充分激发学生的学法知法的兴趣,原本枯燥的法律内容,孩子们学的津津有味,意犹未尽学生知法守法观念增强要学法,更要知法、守法通过〃法宝大闯关〃出示部分说法,让学生结合法律条文的内容,辨别对错;让学生观看《预防未成年人犯罪法》视频,了解不良行为及相关矫治措施;对身边案例小明的故事〃分析……有层次的引导学生增强分辨是非的能力,自觉知法守法学会用法律维护自己的合法权益法治教育要与儿童的行为实践相结合,本节课教师在教学中采用的五年级学生小明的两个案例,是平时比较常见的,这让学生明白了逃学、旷课、沉迷网络等都是不良行为,违法行为离我们并不遥远,而网吧老板看似好心,实际上他没有尽到保护未成年人的责任,而且还违法了要受到处理本节课教师的课堂设计整体性强,学生分析问题全面、透彻学生学会了遇事要找法,解决问题要靠法,用法律来维护自己的合法权益。