文本内容:
创设的情境真正为教学服务创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境在这两天的时间里,上课杰老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得”的心态,古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进杰老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展例如,在《勿忘国耻》一课的金杰老师,就是抓住了小学生喜欢看图片等直观感觉冲击的特点,让同学们深刻体会到九一八事变、南京大屠杀等带来的沉重灾难,创设问题情境,设疑导思,让学生满怀热情地投入学习杰老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,使他们在质疑中思考,山重水复疑无路〃,在思考中学到知识,寻求柳暗花明又一村”的效果两天学习,共听了3节课,在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现〃教师以学生为主体,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者〃的教学理念执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,体现了新课程的教学理念结合自己以往的教育教学工作,我认为,在分析教材时,要做到灵活运用教材,而不是教教材在今后的教学工作中一定要发扬成绩找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富杰老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。