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《学习有方法》观课报告《学习有方法》观课报告观看了小学二年级下册道德与法治《学习有方法》一课,我有以下感受教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价,体现三维目标整体要求重点、难点处理符合学生认知规律,情境与活动设计指向问题解决教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰课堂容量适当,时间布局合理教学组织形式多样,方法有效,学生在自主、合作、探究学习中有所收获课堂提问具有启发性、探究性,有效推进教学目标的实现;能关注到全体学生,并在教学过程中进行促进学生学习的学习性评价,评价活动有效,针对性强能根据评价活动反馈的信息调整教和学,效果好教学媒体的选择和呈现恰当、高效能在教学活动中促使学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,推动教学目标的实现应让每个学生思维情感都有激情,得到发展加强学科知识与生活联系,能解决现实生活中的实际问题学生有了深度思考,有了更高的道德认识学生学习中的疑难问题得到有效解决,获得更多的体验好奇心强、认知接受能力较低以及教育管理可塑性较强等,是低年级学生固有的成长特点在思想道德以及法治观念的学习方面,低年级学生与高年级的在校学生也有着明显的差异他们对于生活以外的客观世界基本上还处于懵懂的认知时期,在人生观念以及德育观念的形成方面基本上还处于空白认知的状态,这就进一步凸显了教师引导性工作的重要性《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础,引导儿童热爱生活,学会做人教材中的每一幅图片、每一段对话、每一次提醒都凝聚着教材编者对儿童身心发展的呵护和尊重本人通过实践探索,觉得在教学中应注意以下方面学生的生活经验是良好品德形师口社会性发展的基础教师应首先根据学生已有的经验进行教学设计,同时要通过多样化的教学活动丰富和提高学生的生活经验,加深他们对社会的认识教学《道德与法治》课程从儿童的生活出发又走向儿童的生活,引导学生感受家庭的幸福、校园的可爰、社区的美好,从而引导学生养成良好的品德、行为和生活习惯,学会生活和做人教育的目的是促使学生在原有水平上获得发展关注学生当下的活动,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,帮助学生形成积极的观念,为学生今后的生活奠定基础如在为学生讲解道德与法治教材当中《优美的校园环境》的相关章节时,就可以通过应用美术或者参观教学楼的方式,将学生带到校园当中的各个角落亲身体验校园环境的优美通过亲身参观和体验,引导学生提升保护校园环境的德育认知观念《义务教育道德与法治课程标准》指出〃儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”生活中蕴含着取之不尽、用之不竭的教育素材,小学道德与法治教学应当植根于生活,引导学生关注身边现象学生的创造力是无穷的,新课改下的课堂教学要求是要发挥学生在课堂教学中的主体地位,教师可以结合学习的内容,让学生把相对抽象的知识和学生认知结合起来,让学生结合自己的认知去选择角色扮演使学生身临其境,增强了角色意识,唤起了责任感《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础,从儿童的生活原型出发,重新融入儿童生活中,引导儿童热爰生活,学会做人所以,课堂的学习不能只局限在教室,而应该延伸到课外,延伸到学生的生活中去,让学生在生活中发挥作用,学以致用,健康快乐地成长任何知识的学习都是来自实践,最终也将指导实践因此,在进行小学道德和法治教学的时候,教师可以将教学的课堂拓展到实践中去,让小学生在切身参与中去感受,去体验,这样他们才会真正地明白这些知识的真正意义总之,在《道德与法治》教学的新旅程中,作为教师我们才刚刚起步,我们肩上的担子很重,我们必须不断深化对儿童立场的认识和理解,从儿童的身心发展实际出发,关注每一个儿童的生命成长和个性发展,体现以人为本教育理念,培养全体学生积极的生活态度和健康的价值取向。