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走进课堂的心得体会6篇心得写的时候一定要学会描写正确,心得就是大家在生活中受到启发后而需要书写的一种文体,我今日就为您带来了走进课堂的心得体会6篇,信任一定会对你有所帮助走进课堂的心得体会篇1有幸在一次看电视中听了中央教育教学讨论所韩立福老师的讲座,从而感觉受益匪浅,也使我有了深深的思考,让我对有效教学,创建卓越课堂也有了深深的熟悉对我今后的工作起到了很大的帮助,如何在以后工作中提高教学质量保证课堂的高效,我认为.转变观念,追求有效意识不能再用传统的老模式,采纳“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念新时代的老师应该追求一些新的教学意识是学生由等待被动学习走向勤奋学习,逐步学会自主合作探究学习等,现在的老师应该教授学生猎取新知识的方法,“授人以鱼,不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法,让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习.转变思维,提高有效教学老师课前都要备课,以前都备知识,自己备自己的,很少去沟通所以思想就比较闭塞,教授方法也比较单调但是心灵深处总有一中根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者在处理这一节知识时,我想让学生主动的发现问题探究问题,这无疑是可以使教学触及学生的精神需要然后使教学变的高度有效,这样让学生带着问题,带有一中精神需要去学习,并能主动的发现问题作为一名老师,只有这样不断学习,总结阅历,才有可能渐渐转变成新型学生进展的引导者又不如在教学“5”的熟悉时,让学生摆五个五角星学具时,大家都是一并排摆五个,没有多大的爱好而我亲自动手和学生比一比,仿照黑板上悬挂的国旗上面五颗星的位置去摆,看谁白的最像,不仅学生都动手操作了,而且在点评时还可以简洁说几句有关这五星的故事,给学生渗透品德教育,这样有就老师的参加合作学生的进展和塑造有很大的进展在教学中还要多激励学生独立探究,激励学生算法的多样性我在教学“8+3”进位加法时,追问你是怎样想的?一般情况下老师预料之中有三种想法有的学生会说用凑十法有的是从8开头又数3个得但却有一位同学说“我没有摆小棒也没有数,没算就知道是11”我感到很怀疑便追问你是怎样想的,他说“老师你看黑板上你写的7+3=10那3没变,只有7多1个变成8那10就该多1个变成11个了“当时我停顿了一下这不也是一中算法吗?和其他同学比起来,这不算是一种创新吗!当时就给了这个同学表扬激励我国中科院的张梅玲教授在报上说再完善的仿照,毕竟是仿照有缺损的制造毕竟是制造要制造要进展,不能一次求完善,但毕竟是在前进进展路是由人走出来的学生只有亲自做数学,才能亲身体验获得知识的快乐总之,通过对新课程,新理念的学习,我们作为一线工作的老师们,要转变一往的教学模式,要摆脱老师的架子,要参加到学生的学习过动过程中去,或成为学生学习的合,促进者;而不是领导者同时也要多留意引导学生在详细玩和活动中,体验教学知识与生活的亲密联系,多激励学生动手实践,动手探究,提高分析运用数学知识解决实际问题的能力,便逐渐成为新型的会学习的学生走进课堂的心得体会篇6小学语文新课程标准》留意了学生自主、合作探究能力的培育,要求培育孩子对祖国语言文字的热爱,语文教学应是人文性与工具性的统一新课程强调学生学习的过程和学习的方式语文教材将努力贯彻新课程的指导思想,在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探究,学会留心观察四周事物,专心去记住,并能以语言文字的方式表达出来在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本,而应引导孩子们自主学习指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略作为老师要引导学生动学习,帮助他们形成以能力进展为目的的学习方式,激励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,进展听、说、读、写的综合语言技能同时在教学中我们还要乐观引导和激励学生利用其它学习资源来完成学习任务,利用图书、网络等搜集资料拓展课外知识,解决学习中的困难,同时扩大自己的视野回想自己过去一年的语文教学,对于书本上的知识可以说对孩子们要求的比较严格,然而现在明显的感觉到自己所忽视的是什么,孩子们的拓展能力,感知能力和表达能力是应该在课堂中逐渐渗透积累的,一定要让孩子们对文章有自己的情感体验,这点在今后的教学中应紧记现今的语文提倡教学的大课堂拓宽语文学习和运用的领域,留意不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动学习内容也要具有开放性不要拘泥于课本的教学学科的教学,而应该有学科之间的渗透会更好,比如在语文教学中有历史、社会的渗透,学生会更加喜欢内容丰富的课堂,更加喜欢课本以外的知识,对老师会更有敬佩感语文教学也提倡合作性小组合作沟通来完成老师布置得教学任务它以小组成员的共同努力,来实现解决问题的目的生生互动的形式,凝聚了集体的才智,“人人教我,我教人人”,有利于优势互补,缩小个体差异;教学的合作性主要表现在:以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要——“倾听专心听取别人的意见;“沟通”发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展现问题的解决过程;“共享”让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为新课标提倡了自主、互助在我们的教学中也逐渐体现出来,课堂上也在不断实践着教学方案学生是学习和进展的主体语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养;是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该乐观提倡大家相互沟通共享的话,备课就比较全面,所涉及到的问题考虑也会周全,这有助于设计方案的科学化,使其课堂能够更加有效,提高其课堂质量.转变方式,专心经营课堂教学生学习方法,更要专心去钻研,不是全部的方法都适合学生,所以一节课不在于你交多少知识韩老师的查着工具读,划着重点读,写着感想读,记着内容读,练着习题读,思着问题读着实让我思维顿时开阔语言精练,却内容概括全面为我在详细实践上起到了指导作用走进有效教学,创建卓越课堂,这需要我们专心的去钻研去实践作为一名新时代的老师,更应该不断去学习,不断去创新,努力提高自己的师德师能,使课堂更加和谐、卓越!走进课堂的心得体会篇2推行素养教育近10年,新课程改革近5年,但我们离理想还很远,离目标还有很长的路要走新课程的总体目标是全面贯彻国家教育方针,以提高国家民族素养为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生的创新精神,提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及沟通与协作的能力,进展学生对自然和社会的责任感,为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面进展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础应试教育假如从恢复高考算起,近30年,如此漫长时间所形成的社会氛围,人们的观念,不行能在短时间内消除也许,我们还要再用30年,去解决“旧”教育遗留的问题,去重建“新”教育带来的新思维素养教育、课程改革的理论已经先行了、教材也先行了然而,老师观念转变不能太滞后、学校的场地、设施、器材不能太滞后让我们放眼现在的学校建筑,虽然那些“重点”、“示范”之类的学校有点像学校的样子了,但是更多的没有达到国家规定的标准与新课程配套的器材、仪器,笔者多次在有关的会议、座谈、调研会上反映这个问题,怎奈人微言轻我想好的教育理念、好的教材,不仅需要好的老师去实施,还需要配套的用具一本书、一支粉笔、一块黑板是不能完全实现新课程的目标的老师的培训和观念的转变是一项长期、艰难的工作去年暑假读书,对上面提到的新课程目标才有个深刻的印象老师们在忙于教学、应付各种检查之时,还有多少的时间和精力、多少的动力和需求去阅读关于新课程的论述集中培训和个人自学,应该是最好的方法新课程对老师的课堂教学技能提出了更新、更高的要求在这样一个高标准下,现在的老师有多少符合要求?没有人统计过进行老师基本功竞赛应该是促进老师成长的举措希望不要走过场,不要搞花架子实实在在地组织老师开展课堂教学技能的更新、提高走进课堂的心得体会篇3新颁布的课标强调“语文学习具有重感悟和情感体验的特点,因此评价要敬重学生的主观感受,要重视形成性评价变重终结性评价轻形成性评价为关注学习结果更重视学习过程要加强学生的自我评价和相互评价,做到老师评价、学生评价、家长评价相结合语文教学要彻底转变那种老师独掌评价人权、评价方式单
一、评价内容繁琐机械的状况真正让评价成为改进老师教、学生学,促进学生进展的有效手段J这是针对学生的语文学习确定的评价目的强调了语文学科工具性和人文性的统一,突出了全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育特点,提倡自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程新理念高中语文教学评价要关注每一位学生语文学科是一门基础学科,承载着传授知识,训育人才的重任高中语文教学评价要关注学生的全面语文学习是一个复杂的场域,它包含许多学习方面,诸如听、说、读、写高中语文教学评价要求语文教育工用科学的进展观指导自己的语文实践,打破以“读、写”为中心的语文评价体系,拓宽语文教育的视野高中语文教学评价要关注学生的进展我们用现代的评价眼光关注学生的学业水平提高,又关注学生道德修养的提升,这才是关注学生进展的全部全面评价学生的语文素养,包括从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面对学生进行多方面的综合考察,学生在高中阶段的语文应用能力、审美能力和探究能力无疑是评价中的重点独立阅读,主要立足于理解能力的培育鉴赏阅读,旨在“留意审美体验”和进展“审美能力”,提高学生对文学类文本中“不同文体作品的阅读鉴赏能力”探究阅读,立足于培育学生的探究能力,进展批判性思维能力高中语文课程标准力求明确界定可以预期的学习结果,阐述学习的内容要针对语文教学过程的前、中、后三个不同阶段,采纳不同的评价方法在整个高中语文教学过程中,老师应该把教学评价的重心放在能够改进教学品质和帮助学生提高语文学习爱好的形成性评价上语文教学目标的多重性必定要求评价方法的多元化,由于没有一种评价方法可以用来评价学生全部的重要学习结果,任何评价方法都有其特殊功能和局限性教学评价的最终目的是确保教学目标的达成,以及改善教学效果和学习效果因此,获得一个正确的诊断结果或提供正确的评价反馈信息,对达到最终目的具有决定性的影响力在不同的情境中评价学生的表现,可以让具有不怜悯趣和经历的同学参加,保证每一个学生都有机会参加评价工作中来,保证充分客观地推断学生的学习是否产生了良好的转变无论如何,教学总是在某种情境中的教学语文教学要指导学生学习祖国的语言文字,培育读写听说的语文能力,都离不开特定的情境这就要求语文教学评价不能离开教学的情境对学生语文学习的合理评价,可以作为我们改进教学的参考,作为补救教与学的依据根据学生语文学习的结果,老师可以明白自己在教学上的缺失,推断教材的可用性,推断教学方法的有效性评价的结果,为我们老师改进教学提供了十分有用的参考信息对学生语文学习的合理评价,还可以让我们了解学生的学习类型,可以作为老师实施补救教学的依据,老师可以针对不同学习类型的学习行为特性,以及不同认知结构缺陷的所在,有针对性地提出符合个别需要的补救教学的策略与措施,个别辅导,以达到因材施教的目的走进课堂的心得体会篇4走进高效课堂》真是一本好书通过阅读本书,我感觉受益匪浅,也使我有了深深的思考反思自己的课堂,真的是毫无“高效”之迹我所做的,也就是一名“讲”师而已课堂上,我只顾声嘶力竭地去讲,生怕哪个重点遗漏,而学生的学习效果却微乎其微这样低效的课堂哪来得高效的成果呢?要想做学生的“导师”,先要转变观念,敢于放手,舍得放手,科学放手,让学生真正成为学习的主人,而不是学习的奴隶让学生成为课堂的主人,老师应该更好地发挥主导作用,要求老师有更高的素养,凌驾于课堂之上就讲授环节来说,高效率的课堂要求老师少讲,这必定要求老师以少胜多,要言简意赅,重点讲学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处,这无疑对老师提出了新的挑战我们如何能讲在点子上,如何教会学生自己提炼等问题,需要老师自我学习,自我加压,提高自身素养迫在眉睫通过阅读这本书,让我对有效教学,创建高效课堂也有了深深的熟悉第一,高效的课堂教学氛围应该是民主公平的、融洽的课堂上,老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、公平的、融洽的关系,要成为引导学生学会寻求知识、汲取知识、运用知识的组织者和领路人,调动学习的学习乐观性,激扬个性进展,并成为学生表达观点、倾诉情感的知音第二,高效的课堂教学组织应该是高质、有效的由于即使一位老师的课讲授得很出色,假如没有有效的组织教学,那么这一节课一定是一节失败的课一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准任何一节课都要以组织教学开头并贯穿于课的始终所以我们作为老师,要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并根据新课程理念要求,从关注学生终身进展的高度,不断优化课堂教学结构,改善学生的学习方式,乐观地营造民主、公平、和谐的教学氛围,使老师有效地教学,学生有效地学习第三,高效课堂教学评价应该是人文真诚的在课堂教学中,老师要熟悉学生的差异,站在学生的立场思考问题,多角度地猜测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数、正确地评价学生可能出现的各种各样的回答,给予激励与肯定,从而让每一个独特的个性得以张扬和进展课堂高效关键就在于老师的高效和学生的高效高效课堂应该是学生学会真正学习的课堂,是老师高效和学生高效的结合统一,是朴实、真实、简易、自然的课堂没有学生的专心自学,不急于新授没有学生的充分独立的思考,不急于沟通没有发现学生学习的障碍,不急于讲解让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展现中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生的学习爱好、学习方法、学习能力和学习习惯的培育“现在的学生一届比一届难教了J“讲了一遍又一遍,到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹,原来我认为这真是我们教育的悲哀现在拜读了这本书后,我认为这是我自己不会高效教学的悲哀所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标,在新课改的背景下,我将不断的追求自身的进展,争取还学生一个高效的课堂,做一名高效的老师走进课堂的心得体会篇5老师是课程改革理念的直接参加者,是新型学生进展的引导者、塑造者是课程改革实施过程中最直接的参加者通过对新课程、新理念、新课标的学习,是我在教学中有很深刻的体会当我接到一班级数学课本时(人教版),马上让我惊呆了这简直就像一本连环画,哪像我们二十年前学的数学书,单调、枯燥的加减法现在的数学书上的内容,每一个课都用一个场景故事表现出来真是把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中,与学生身边的生活亲密联系,同时也给老师提供了丰富的教学资源,以便在教学时更好的发挥在教学第一课《数一数》时,教材先是呈现一幅美丽的校园“图我想到学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历还有美国当代著名教育家、心理学家奥苏伯尔也提出学生是否能汲取到新的信息与学生熟悉结构中已有的有关概念和阅历有很大关系,因此在教学中,要加强教学学习和现实的联系于是我找来几个苹果和几瓶娃哈哈饮料走进课堂,让学生数数这些学生在家里日常生活中常见的或吃过的东西,数起这些小数目的事物当然是不费吹灰之力,然趁机引导数一数“美丽校园”画中的事物如单杠数、花朵、垃圾桶数等就容易了以至于再扩展到教室里有多少张桌子多少个同学等大数字学生也能接受了,并且初步形成了一定的数感由此可见,学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历在教学第二课《比一比》中,我没有按教材的编排挨次去教,而且先教练习题中最后一题的“猜一猜把两支一长一短的铅笔一端藏在手心里,另一端露出来让大家猜哪支长同学们猜的可有就劲啦!但始终不能有一个正确的答案,由于他们不知道这蕴涵着一个道理必必要看到这两支铅笔的全部才能比较前苏联教育家苏霍姆林斯基说过在人们的。