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观杰老师《加法交换律》有感《加法交换律》是人教版四年级下册第三单元第一节概念课,是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学本节课的教学设计有意识地让学生运用已有经验,让学生亲身经历这一规律的发现过程,同时注重学习方法的渗透,为高年级的学习打下基础新课标指出,让学生经历有效地探索过程教学中以学生为主体教师为主导,激励学生动手、动脑、动口积极探究问题,促使学生积极主动地参与到倾听故事一提出猜想——举例验证——得出结论这一数学学习过程现对本节课的教学设计说以下几点:
一、创设问题情景,激发学生学习兴趣本节课以成语故事《朝三暮四》为切入点,吸引了大部分学生的注意力,自然而然激发学生学习的兴趣同时,为学生进行教学活动创设了良好的氛围通过教师设问“故事讲完了,你想说些什么?〃水到渠成地引出数学算式3+4=4+3进而提出猜想交换两个加数的位置,和不变?这样设计,让学生在快乐的氛围中主动思考,发现规律,为举例验证埋下伏笔
二、组内交流讨论,举例验证猜想教师引导学生思考举出怎样的例子去验证?应该举多少个?意在渗透举例验证这一数学方法,同时让学生初步感知无数〃的概念练习层层深入,巩固所学新知,为了让学生巩固本节课所学的知识,为学生提供了充分的练习内容让学生利用加法交换律进行填空即可,使学生即时运用掌握的知识本节课使学生由简单应用到灵活应用的练习中,掌握本节课的基础知识同时又培养了数学思想本节课的教学设计比较创新,打破了传统教学观察得结论的方法而故事引入,提出猜想,举例验证,和学校提倡的主体多元,合作探究〃教学模式相吻合同时,也适合本学段学生的发展特点、认知规律当然,在实际的教学过程中,也存在很多的缺点和不足,如下:
1、在引导学生思考举怎样的例子来验证猜想这一环节,处理的不够恰当不是学生不会思考,是教师的设问指向性不够明确比如,可更改为〃我们是不是可以再举一些加法算式的例子来验证呢?〃,让学生明白举例是指举加法算式,然后交换他们的位置,看和是否相等
2、在让学生体验无穷〃思想时,没有达到预设的教学目的课堂教学时,当学生举了大量的例子之后,教师询问是否可以验证我们的猜想时,有的学生还是坚持认为不可以,一定要举无数个例子才行此时,可自然衔接,引入用字母a和b可表示任意数这样,我想比教师生硬地解释,刻意地让学生用自己喜欢的方式来表示加法交换律效果要好得多
3、在引出加法交换律时,要明确强调这一规律中,变的是加数的位置,不变的是他们的和让学生反复地说,a和b可以代表哪些数总的来说,这堂课取得了预期的教学效果学生不但掌握了加法交换律,更重要的是学会了数学方法,为下节加法结合律以及乘法运算规律打下很好的基础。