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教学评一致性深度教学《轴对称图形》中杰老师以一副剪纸作品导入,让四名学生动手验证剪纸作品中的四个图案是不是轴对称图形,学生观察验证的共同方法都是先对折,然后发现左右两边完全重合,从而引入轴对称图形的定义,在教学中始终以学生为主体,着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动,主动获取知识,掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点,并在自主探索中体会到探索之趣,成功之乐,培养了学生学习兴趣,更发展了学生的能力整节课的安排,努力贯彻学生为主体、教师为主导,学生自主发展的教育原则教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制,其余都让学生自己观察、思考;操作、联想;讨论、口述,这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹,各种器官并用,使全体学生真正成为学习活动的主人《圆柱的认识》中杰老师并不是把圆柱的特征”教〃给学生,而是引导学生通过观察、触摸圆柱体实物,用他们自己的眼睛和双手去发现,去感悟圆柱的特征当学生自主获取知识有困难时,教师适时采取小组合作探究的学习方式,收到了良好地学习效果如在认识圆柱的组成这一教学环节中,出示问题圆柱一共有几个面?是哪几个面?圆柱的上、下两个面是什么图形?叫做什么?用手摸一摸圆柱周围的面,你发现什么?叫做什么?让学生带着疑问在小组中观察手中的圆柱,把自己的发现在小组里说一说,在小组里形成初步的认识后再在全班交流反馈这样学生不仅有了自主思考的时间和空间,又能吸收别人的长处和优点,让学生能够在掌握知识中学会学习,同时,也充分发挥了学生的想象空间《正比例》中,关注孩子们已有的生活经验和兴趣,首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量,然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度,总价、数量,工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课,为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境同时杰老师把思考贯穿教学的全过程,让孩子们通过观察两个相关联的量,思考他们之间的特征,初步渗透正比例的概念这样的教学,让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知大大地提高了学习的效率。