文本内容:
观课体会本次观看了《小数乘整数》、《分数的意义》和《倍的认识》,共三节课,三位老师都精准的把握课标,用直观的课件展示抽象的数字内涵,吸引学生的注意力和兴趣《分数的意义》一课中,教学重、难点突出,通过直观的课件演示,杰老师讲解充分,体现了教师主导学生主体,但是应该适当让孩子体验在黑板上书写的感觉,体现了教师关注学生的学习过程,使学生的思维沿着旧知识的固定点——新知识的衔接点——新知识的生长点”有序展开,引导学生学会学习学生的学习过程,通过变与不变是一种重要的数学思想方法,在思考交流中,给不同的学生思维发展的空间,促进了学生的发展在《小数乘整数》,一节,通过直观的事物,丰富的体验活动方式,让学生理解含义,建立概念,形成分数单位表象,使学生明白操作方法背后的道理准确地把握数学学习的起点,促使学生在自身已有知识经验的基础上,去探求新知、建构义,这是有效教学的前提整节课的教学中,开始认识概念时,运用的是求同的方法,通过正面的比较,突出了概念的共性后来运用了存异的方法,从而强调了概念的本质属小数乘整数、分数的意义和倍的认识,共三节课,三位老师都精准的把握课标,用直观的课件展示抽象的数字内涵,吸引学生的注意力和兴趣《分数的意义》一课中,教学重、难点突出,通过直观的课件演示,杰老师讲解充分体现了教师主导,学生主体,但是应该适当让孩子体验在黑板上书写的感觉,体现了教师关注学生的学习过程,使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的衔接点——新知识的生长点〃有序展开,引导学生学会学习学生的学习过程,通过变与不变是一种重要的数学思想方法,在思考交流中,给不同的学生思维发展的空间,促进了学生的发展在《小数乘整数》,一节,通过直观的事物,丰富的体验活动方式,让学生理解含义,建立概念,形成分数单位表象,使学生明白操作方法背后的道理准确地把握数学学习的起点,促使学生在自身已有知识经验的基础上去探求新知、建构义,这是有效教学的前提整节课的教学中,开始认识概念时运用的是求同的方法,通过正面的比较突出了概念的共性后来运用了存异的方法,从而强调了概念的本质属性总之,我从年轻教师,清新的教学风格,教学思路中,感悟到教育的发展。