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《降水的分布》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好!我是考生,今天我要和大家分享的说课题目是《降水的分布》,在说课的过程中希望得到专家的批评和指导
一、说教材本节选自人教版七年级地理上册第三章是气候部分的基础知识,内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等本节课的教学内容在初中地理学习中,不仅容量大,而且难点多,气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化具有承上启下的作用,也是今后学习分区地理的基础
二、说学情我们的学生求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性虽然初一的学生刚接触地理,地理的基本素养还比较薄弱但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识,学习激情也比较高,所以在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提高学生的学习地理的兴趣
三、说教学目标根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标知识目标掌握降水及其主要形式,能够举例说明降水与人类生活和生产的关系能力目标学生会阅读世界年降水量分布图,知道降水分布的规律,分析世界降水分布的差异能够使用降水资料,绘制降水量柱状图,并读图说出降水的变化规律情感目标培养学生对地理的兴趣和好奇心,与他人合作的精神
四、说重难点根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为重点世界降水的分布,降水的季节变化难点降水的形成和季节变化
五、说教学法、学法为了使教学更能贴近学生的实际,更好地实现以上教学目标;在学习本节内容时抓住〃指导学生学法,重视学习过程〃这个核心来设计整个教学过程根据这个标准,我将在这堂课中我将采用小组交流讨论法,学生展示法,多媒体课件辅助教学法,等学习方法来完成我的教学任务而同学们采用自主学习法,合作探究法,交流展示法等增强互助能力,增加学习效果,完成教学任务
六、说教学程序根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现,我设计的教学流程如下:
四、说教学过程以上是我在预设教学《降水的分布》时一些不成熟的想法敬请各位评委老师点评指导谢谢大家!导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”,而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能,是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物,具有多样性教学既是一门科学,也是一门艺术作为科学,它需要教师以育人为目的遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律,运用科学方法才能完成作为艺术,它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论,依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能,也是教学技能的核心,是课堂教学优质高效的保证,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始,亦称绪论课,主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等,使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火,为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始,是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段,引起学生注意,激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好,能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿,会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,形成良好的教学氛围,优化教学过程教师要上好一节课,导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式,导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同,导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容,不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计,充分调动学生学习的积极性,促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求,提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性,提高学生习的注意力,具有简洁明快的特点但是,直接导人有其局限性过于笼统概括,也过于刻板、枯燥,缺乏强烈的感染力,不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识,又可以把新知识由浅入深,由简单到复杂,由低层到高层地建立在旧知识基础上有利于新旧知识的联系,能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进人惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析,再以观察中设置问题情意,引出新的识的一种导入方式采用直观导人,可以使抽象的知识具体化、形象化为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点,易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点,通过提问、讲解,引起学生对已有经验的回忆,引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,学生会感到亲切、自然、有趣,从而缩短知识与现实之间的距离,使所学知识变得易于理解和掌握.
(6)故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事,有的早已家喻户晓,有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人,会使学生感到亲切、可信,符合学生认知的心理轨迹,容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意,激发学生学习的积极性.教学环节教学纲要师生活动设计理念I、引入新课、什么是降水通过视频,让学生观察降水的形式有哪些视频导入,激发学生学习兴趣II、新课推进课堂讨论
1、降水的主要形式、降雨的等级让学生从生活中讨论降雨的等级及其情况从学生熟悉的生活经验入手,激发学生求知欲知识讲授
2、降水量如何测量结合阅读材料,让学生了解降水量如何测量分组讨论
3、降水对人类生产和生活的影响通过图片展示,让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响,讨论结果老师点评合作互助,培养学生团结协作精神承接平潭一年之中降水的季节变化规律过渡图表分析
二、降水的季节变化展示课本中的降水柱状图,引导学生读图,得出该地区的降水季节变化规律让学生掌握读图分析能力例题推进课后活动和课堂练习加深、巩固、提高绘制降水柱状图根据降水量数据,请三个学生上来黑板比赛绘制降水柱状图,其他组员补充,最后老师课件不范培养学生竞争、合作意识IIL课堂小结结合板书,复习所学知识、突出重难点。