还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新教案(共2个课时)
9.古诗三首
一、教学目标.学习诗词中的生字,会读“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字,会写“仞、岳、摩、遗、涕、巫6个生字.能借助注释和插图理解古诗大意,能用自己的话说说诗句的主要意思.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态,想象画面,感受意境,体会诗人表达的情感.在有感情地朗读基础上背诵古诗,并正确默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
二、教学重、难点.能借助注释和插图理解古诗大意,能用自己的话说说诗句的主要意思.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态,想象画面,感受意境,体会诗人表达的情感
三、课时安排2课时第一课时教学目标.对比阅读《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态,体会《从军行》中戍边将士的报国豪情;借助背景资料和抓住关键词想象的方法感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人忧国忧民的爱国情怀.背诵并默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学过程第一板块导语引入初知主题.读林则徐的名言出示篇章页,读虎门销烟的民族英雄林则徐的名言苟利国家生死以,岂因祸福避趋之你知道这句话的意思吗?这句话的意思是说,只要对国家有利,即使牺牲自己的生命也心甘情愿;绝不会因为自己可能受到祸害而躲开林则徐将国家的利益作为自己的责任.揭题本单元以“责任”为主题,清代林则徐的这句名言,是人们爱国情怀的真实写照今天我们要学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,共同感受诗人的爱国情怀(出示课题)第二板块解读课题理解诗意.读一读诗题,通过题目,你能猜猜这两首诗写的是什么吗?预设《从军行》借助注释,写的是边塞情况和战士的生活;《秋夜将晓篱门迎凉有感》是写诗人在秋天黎明时出门迎凉的感想.小结借助题目可以预测古诗的内容,这是学习古诗的好办法.简介诗人,了解写作背景学生交流课前收集的资料,教师随机补充王昌龄盛唐著名边塞诗人,被后人誉为“七绝圣手”唐高宗调露、永隆年间,土蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带,礼部尚书裴行俭奉命出师征讨《从军行》组诗就是描写这期间边塞战士的陆游著名的南宋爱国诗人这首诗写于宋光宗绍熙三年的秋天,当时陆游已经六十八岁了
4、读诗句知诗意
①正确朗读两首古诗,借助注释试着说清每句诗的意思
②有节奏地同桌一起朗读古诗,读后同桌一起说说每句诗的意思
③指名朗读第三板块对比阅读,感悟诗情.再读这两首诗,发现两首古诗里都出现了一个什么字?(望).阅读古诗,对比“望二小组合作,完成学习单望谁“望”“望”什么为什么“望”“望”时的心情从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感.交流反馈,感悟诗情
(一)理解“遥望”引导理解
①读“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”,边读边圈画诗描写的景物,你仿佛看到了什么?
②如果让你给这幅画中的景物配上颜色,你会配什么颜色?深蓝的水,灰黑的云,灰白的雪山,这些色彩在美术课中学过都是冷色调
③这样的景色用一个词说就是一一荒凉苍凉悲凉
④面对如此荒凉、恶劣的环境,戍边将士们又是怎么做的?预设一结合背景资料理解“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”中“穿金甲,,“黄沙百战,,“终不还,,,感受戍边时间漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉预设二想象画面边读边想象将士们的动作、语言、神态,说说你仿佛看到了怎样的画面?
(二)感受“南望”引导理解
①“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”,想象画面,感受山河壮美
②“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”结合历史资料了解北宋的遗民在金统治者下的暴政此时此刻,你的脑海里浮现出怎样的画面?出示背景资料北宋末年,金兵入侵中原,攻入北宋都城开封,北宋灭亡,中原大好河山落入金人之手金兵在中原大地上烧杀抢掠,无恶不作,无数的百姓生活在水深火热之中而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝,统治着江南一小块江山,根本不思进取,无心收复失地,继续过着花天酒地的日子这些丧失了家园,丧失了尊严,甚至丧失性命的遗民,多么希望南宋的军队能来解救他们他们日日盼,月月盼,年年盼,整整盼了65年,直到南宋灭亡都没有盼到呀
③感情朗读诗句
④小结我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开了人世,但诗人忧国忧民的情怀,对祖国的无限热爱都凝聚在这首古诗里第四板块背诵默写总结.课堂小结同学们这节课我们用对比的方法学了这两首诗这两首诗有很多不同处,也有很多相同之处,其中很重要的一个相同之处就是,那些离开家园用性命换取家园太平盛世的将士,和这位用诗歌为遗民高呼,讽刺南宋统治者的诗人,他们身上有一个共同特点就是强烈的爱国情正如清代林则徐所说一一苟利国家生死以,岂因祸福避趋之.默写古诗怀着最崇敬的情,用最端正的书写在课堂作业本上默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》其中一首第二课时教学目标.朗读《闻官军收河南河北》,借助背景资料和抓住关键词想象诗中人物的语言、动作,神态,体会诗中人物的闻得收复失地后的喜悦之情.把古诗改写成小剧本尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心的悲喜交加的复杂心情教学过程第一板块认识诗人,了解创作背景,知诗句大意.了解诗人杜甫吗?杜甫伟大的现实主义诗人,字子美,自号少陵野老他被后人成为一一诗圣他的诗宛如一面镜子真实地反映了唐朝由盛转衰的现实所以他的诗被称为一一“诗史”代表作有《登高》《春夜喜雨》《月夜忆舍弟》等.解读诗题理解“闻”和“河南河北”.了解历史背景“安史之乱”.自由读全诗,要求
①读准字音,读通诗句
②借助注释大致了解诗意.同桌一起朗读《闻官军收河南河北》,读后说说每句诗的意思第二板块品读古诗感受失地收复的“喜欲狂”诗人听到唐朝军队收复失地后是多么喜悦呀,你能边读诗句边想象这激动喜悦的画面吗?集体交流.“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”
(1)点红“涕泪”想象这是怎样地流泪这样的神态,让你想到了哪些成语(适时积累喜极而泣热泪盈眶欣喜若狂兴高采烈喜出望外喜笑颜开)
(2)拓展资料理解诗人为什么这么高兴呢?安史之乱爆发,时年45岁的杜甫与难民一起流亡被安禄山军俘到长安,后逃到唐肃宗所在的凤翔,任左拾遗不久,贬华州司功参军乾元二年弃官,入蜀营建草堂其间因蜀中军阀混战,又一度流亡梓州等地
(3)感受悲喜的原因国破的悲痛与在收复失地的欣喜,形成了鲜明的对比他伤心?又为什么欣喜呢(心怀祖国忧国忧民)
(4)感情朗读想象着杜甫喜极而泣的画面,读读前两句.“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂,你觉得怎样卷诗书才能体现杜甫的狂喜之情?请你表演一下预设学生用大幅度、快速、胡乱收拾诗书的动作表演.学习后四句
(1)圈出这四句诗中的地名(巴峡巫峡襄阳洛阳)
(2)看着地图说杜甫返乡路线图,感知回乡路线遥远
(3)聚焦“即从”“便下”,体会心情预设这两个词让人感觉距离并不遥远,从中感受到诗人的喜悦和归心似箭.朗读指导再读这首诗,注意读好能体现出杜甫欣喜的字词第三板块把古诗改写成小剧本.同学们,如果把杜甫的这首诗改成一个小剧本,一定很有意思,你想试一试吗?让我们一起走进小剧场.出示《语文作业本》第4题
(1)仔细观察,思考剧本是由哪些要素构成的?预设时间、地点、,人物,还要简要叙述故事背景为了丰富人物的情感,我们需要给角色加上动作、神态、语言的描写.发挥想象,创编剧本.交流展不聚焦剧本里的动作、语言、神态描写第四板块学法总结学习古诗有很多有趣的方法,可以结合背景学习古诗,可以想象画面品读,可以把同一题材的诗放在一起比较着学,也可以像今天一样发挥想象改编成小剧本演绎着学习用不同的方法学习会有不同的乐趣,希望同学们都能爱上古诗,在古诗学习中获得快乐板书设计即从巴峡巫峡襄阳剑外便下洛阳。