部编版八年级下册道德与法治国家司法机关说课稿

6.3《国家司法机关》说课稿说教材《国家司法机关》是部编版八年级下册《道德与法治》第三单元第六课第三框内容本框内容主要包括两个部分，一是人民法院，而是人民检察院指导人民法院和人民检察院的性质、分类、职权和要求，具体了解人民法院和人民检察院的职权，学会依靠司法机关维护自己的合法权益，正确认识人民法院和人民检察院独立行使审判权和检察权的重要意义，自觉尊重国家司法机关，从而在社会生活中敬畏法律，信仰法律说学情经过半学期的学习，学生初步树立一定的法制意识，对于国家的政治认同感也有所提高但是由于自身年龄和经验的限制，对于我国的国家机构及其职权不能很好的区分本节课将在前两课的基础上，继续帮助学生了解我国的国家机构在学习中，学生或许会难以区分人民法院及人民检察院各自的性质、职权等，本节课将以情景剧的形式生动形象地帮助学生正确了解我国的司法机关说教学目标教学目标情感、态度与价值观

1.增强自己对司法严肃性、公平正义的认识

2.树立维护司法公平公正意识知识目标⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出新的识的一种导入方式采用直观导人，可以使抽象的知识具体化、形象化为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.

1.知道人民法院的性质、分类、职责及工作要求

2.知道人民检察院的性质、分类、职责及工作要求能力目标

1.提高对司法机关的认识能力

2.提高自己的法治意识和观念说教学重难点教学重点人民法院和人民检察院的性质、职权教学难点

1.人民法院和人民检察院的职责、工作要求

2.对司法独立性的认识和理解教师准备人民法院和人民检察院工作人员徽章幻灯片学生准备提前预习新课说教学过程

一、视频导入，场景激趣教师播放电视剧《人民的名义》，提问国家反贪总局隶属于哪一个国家机关？学生回答教师总结，引出本课需要学习的内容国家司法机关

二、问题导读，新知研讨

（一）人民法院

1.性质及分类教师安排学生阅读教材第86页中间一段文字，请同学回答人民法院的性质和分类是怎样的？教师在学生回答基础上作出小结教师总结

（1）我国宪法规定“中华人民共和国人民法院是国家的审判机关”

（2）我国设立最高人民法院、地方各级人民法院和专门人民法院地方各级人民法院分为基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院专门人民法院有军事法院、海事法院等【知识拓展】我国有四级人民法院，分别是基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院和最高人民法院.基层人民法院管辖的第一审民事案件是一般的第一审民事案件，都由基层人民法院受理，法律另有规定的除外.中级人民法院管辖的第一审民事案件是重大涉外案件，在本辖区内有重大影响的案件和最高人民法院确定由中级人民法院管辖的案件.高级人民法院管辖的第一审民事案件是在本辖区内有重大影响的案件

4.最高人民法院管辖的第一审民事案件是在全国有重大影响的案件和认为应当由自己审判的案件.职权人民法院的基本职权是审理刑事、民事和行政案件，通过行使国家审判权惩办犯罪分子，解决民事和行政争议，维护社会秩序，引导公民自觉遵守宪法和法律【知识拓展】法院法徽寓意教师出示人民法院法徽，讲述人民法院法徽寓意我国法徽的基本图案由麦穗、齿轮、华表、天平构成既是法院的标志，也是法官的身份标志，体现着法官应代表国家依法行使审判权，保障在全社会实现公平和正义的深刻寓意

3.工作要求人民法院在司法活动中，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，依法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉人民法院对公民权利提供有效救济和保障，捍卫社会公平正义

（二）人民检察院【过渡语】人民法院是国家审判机关，主要是依据事实和法律行使审判权那么人民检察院又是什么国家机关的呢？.性质及分类教师安排学生阅读教材第87页中间一段文字，请同学回答人民检察院的性质和分类是怎样的？教师在学生回答基础上作出小结教师总结

（1）我国宪法规定“中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关

（2）我国设立最高人民检察院、地方各级人民检察院和军事检察院等专门人民检察院【知识拓展】人民检察院组织体系最高检院中华人民共和国最高人民检察院是中国最高法律监督机关，领导地方各级人民检察院和专门人民检察院的工作，上级人民检察院领导下级人民检察院的工作最高人民检察院对全国人民代表大会及其常务委员会负责地方各级人民检察院对产生它的国家权力机关和上级人民检察院负责省级检院省、自治区、直辖市人民检察院；地级检院省、自治区、直辖市人民检察院分院，自治州和省辖市的人民检察院；基层检院县、市、自治县和市辖区人民检察院；专门检院专门人民检察院主要包括军事检察院、铁路运输检察院各级人民检察院都是与各级人民法院相对应而设置的，以便依照刑事诉讼法规定的程序办案人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉.职权人民检察院行使检察权，对国家机关及其工作人员的违法行为实行监督，对刑事犯罪行为代表国家提起公诉，保护公民、组织的合法权益，维护司法的公正，保障法律统一正确实施【知识拓展】检徽寓意4最高检院中华人民共和国最高人民检察院是中国最高法律监督机关，领导地方各级人民检察院和专门人民检察院的工作，上级人民检察院领导下级人民检察院的工作最高人民检察院对全国人民代表大会及其常务委员会负责地方各级人民检察院对产生它的国家权力机关和上级人民检察院负责省级检院省、自治区、直辖市人民检察院；地级检院省、自治区、直辖市人民检察院分院，自治州和省辖市的人民检察院；基层检院县、市、自治县和市辖区人民检察院；专门检院专门人民检察院主要包括军事检察院、铁路运输检察院各级人民检察院都是与各级人民法院相对应而设置的，以便依照刑事诉讼法规定的程序办案人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉.职权人民检察院行使检察权，对国家机关及其工作人员的违法行为实行监督，对刑事犯罪行为代表国家提起公诉，保护公民、组织的合法权益，维护司法的公正，保障法律统一正确实施【知识拓展】检徽寓意教师出示人民检察院检徽，讲述人民检察院检徽寓意检徽的基本图案由盾牌、五颗五角星、长城和橄榄枝图形构成盾牌和五角星象征着司法机关在国家法制建设中担负着法律保障等重要职责；长城象征着中国，充分体现了司法机关的国家属性，也象征着国家对司法工作顺利开展的坚强保障力；橄榄枝代表着和谐，象征司法在维护社会稳定、促进社会和谐发展中的重要作用现行的检徽设计突出了代表国家利益的特征，现行的检徽设计突出了代表国家利益的特征，无论从代表国家对刑事案件的起诉，还是对公益损害诉讼的提起，均体现国家利益在司法领域代言人的象征意义同时，这一设计理念还契合了检察机关承担维护法律公正的客观义务，即从刑事政策的角度对不起诉履行一定的自由裁量权或者就起诉案件行使一定的量刑建议权.工作要求人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉各级人民检察院的工作人员，必须忠实于事实真相，忠实于法律，忠实于社会主义事业，全心全意为人民服务

三、课堂小结本课我们学习我国的司法机关一一人民法院和人民检察院二者的相关知识我们可以通过完成一个表格一目了然二者共同起作用，有力地维护着社会的公平和正义说板书设计国家司法机关人民法院人民检察院导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性教学既是一门科学，也是一门艺术作为科学，它需要教师以育人为目的遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程教师要上好一节课，导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点但是，直接导人有其局限性过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望。