部编版八年级下册道德与法治基本经济制度说课稿

5.1《基本经济制度》说课稿说教材法治教育是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一《基本经济制度》一课是人教版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家做主”第五课《我国的基本制度》第一框的内容基本经济制度是我国社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次背景下建立的与之相适应的经济制度引导学生明白，公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度，这一制度是中国特色社会主义制度的重要支柱推动者国家富强、民族振兴和人民幸福的中国梦逐渐实现，从而为人民当家做主奠定了坚实的物质基础说学情八年级是学生从依赖性向独立性过渡、从幼稚性向成熟性过渡的关键期在日常生活中，学生会遇到许多经济现象，如在了解同学父母的单位过程中会相互之间比较，有的是国有企业，有的是私营企业，有的是个体经济，等等，他们开始刨根问底，琢磨这些单位有什么不同等背后的道理对学生进行法制专题教育，让他们了解宪法，增强法律意识增强法治思维，适应了学生心理发展趋势，对帮助他们做出正确判断、自觉行动、走向成熟具有重要意义说教学目标.情感、态度与价值观自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与各种正当的经济活动，推动社会主义社会经济建设.能力目标通过分析社会生活中的一些经济现象，培养运用科学的观点正确认识和看待经济生活中各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力.知识目标知道公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度说教学重难点.重点国有经济的作用.难点基本经济制度对保证人民当家做主的作用说教学方法联系生活经验、探究分享、归纳分类说教学过程

（一）导入新课2017年7月13日，《中国县域经济百强白皮书》对外公开并发布了“赛迪百强榜一一县域经济100强

（2017）”，长兴县在1897个县级行政区中排名第53位思考长兴经济取得巨大发展，你认为有哪些原因呢？（学生从不同的角度阐述）教师总结长兴经济的发展离不开党的政策，离不开长兴人民的努力奋斗，离不开长兴优越的自然环境，更离不开充满活力的经济制度基本经济制度一一以长兴为例（板书）

（二）新课讲授活动一知识归类阅读书本P61页第

一、二两段和P62页第二段思考

（1）我国的基本经济制度是什么？这项经济制度由什么决定的？

（2）公有制经济和非公有制经济主要包括哪些？地位如何？教师总结坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度由社会主义初级阶段的国情决定的公有制经济和非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础活动二探究国有经济PPT出示长兴高铁站照片和高铁站建设材料思考

（1）中铁十七局属于什么性质的企业？

（2）我国为什么要由国家投资建设高铁项目？提示国有经济是我国国民经济的主导力量，对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业具有关键作用高铁建设工程浩大，需要国家出资教师总结国有经济对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步和保障国家安全等具有关键作用思考

（1）在我国类似高铁这样的国有企业还有哪些？教师出示国有四大银行、通讯、石油、电力等学生常见的企业标识

（2）国家对这些企业的态度是什么？教师总结国有经济是国民经济的主导力量，国家保障国有经济的巩固和发展活动三探究集体经济PPT出示龙山街道玄坛庙村材料思考

（1）玄坛庙村“村民足不出户就业”主要依靠哪种经济形式？

（2）结合材料说说集体经济有哪些好处教师总结

（1）发展、壮大国有经济，对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步和保障国家安全等，具有关键作用

（2）发展、壮大集体经济，对于广泛吸纳社会资金、缓解就业压力、增加公共积累和实现共同富裕等具有重要作用活动四探究非公有制经济PPT出示天能企业图片及材料思考请你结合案例，分析私营经济发展的重要意义PPT出示长兴县非公有制经济会议材料思考材料说明天能集团能够快速发展的重要原因是什么？教师总结活动五经济制度与我家要求选择父亲或者母亲其中一位的工作单位，按照要求填写完整以下调查表内容

（三）课堂总结通过这节课的学习，我们了解了我国现阶段基本经济制度的内容，了解了国有经济、集体经济和非公有制经济的作用，懂得了坚持这一基本经济制度的必要性和重要性相信坚持这一基本经济制度，我们的家乡长兴会越来越发展！说板书设计基本经济制度公有制经济非公有制经济社会主义市场经济的重要组成部分导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性教学既是一门科学，也是一门艺术作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程教师要上好一节课，导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点但是，直接导人有其局限性过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出，新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.。