部编版七年级下册道德与法治我与集体共成长说课稿

8.1《憧憬美好集体》说课稿说教材本节教材的内容比较抽象，难理解教材中安排很多探究与分享，如通过回忆和思考曾经的集体生活，帮助学生更好体会和理解集体带给成员的影响；通过案例分析、情境探究，帮助学生体会美好集体拥有的良好氛围根据我校初一年级实际情况，结合信息技术，我对活动重新进行了设计说学情这部分内容非常贴合班级建设的需要青春期的学生对人、对事都有热情，个人意识较强，但有部分学生集体意识较弱，行动上不太懂得为集体尽职负责因此本节课通过设计一些活动，使学生直观感受到大家对集体的憧憬和期待，更通过学生的自我观察、反思和比对，让学生懂得美好集体的建设需要每一位成员的努力说教学目标

（一）知识目标

1、认识愿景对一个集体的引领作用

2、了解美好集体的作用

3、认识美好集体的建设需要每一个人的努力

（二）能力目标

1、在集体愿景的引领下，能够推动一个集体健康发展

2、能够为集体出谋划策，贡献自己的力量

3、通过小组交流分享，提升学生与人沟通协作的能力

（三）情感目标场之间，在火辣辣的太阳下，前胸和后背都已湿透这两个瘦瘦小小的孩子，一个叫小昕，一个叫小迪，都是16岁的初中生，他们主动要求加入志愿者团队已有10天每天的主要工作包括清理垃圾、发放食物、维持秩序等安置点负责人说“他们总是随叫随到，任劳任怨，年轻人，了不起！”他们在接受记者采访时说“总是听到电视里说年轻人要‘勇于担当‘，我想我们现在所做的就是年轻人应该担当的吧！”思考对于小昕和小迪的行为，你是如何认识的？他们参与建设的集体是哪个集体？这个集体是为谁服务的？点拨

②承担责任是走向社会的“必修课”

（1）学会接纳他人，理解和包容他人；

（2）学会关爱他人，互相帮助；

（3）学会参与，学会担当承担责任体现在哪呢？（是否只能停留在口头上，从哪儿做起？）.勇于担责，体现在实际行动中，落实到具体的事情中I职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展II勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感III勇于担责可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更多的责任，从而拥有更多发展的机会（意义）活动探究图片展示我们班唱歌好听的参加歌唱比赛体操做得好的成为领操员力气比较大的参加拔河比赛设计得好的办理班级板报思考他们是怎样为集体建设贡献力量的？.勇于担责在集体建设的具体要求1需要每个人的智慧和力量

①集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做

②集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人.集体建设的具体要求2需要每个人各尽其能，发挥所长

①为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长

②集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好在尽责中成长活动探究多媒体展示图片材料我们班积极参加学校运动会，为班级争得荣誉积极参加大扫除活动，为班级争得荣誉列队时自觉保持整齐，为班级争得荣誉思考这些图片告诉我们承担责任要怎么做点拨

3.集体建设的具体要求

（3）需要共同维护集体荣誉

①集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护

②捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理回顾美好集体有哪些特征呢？1）有共同的愿景，有共同认同的正确价值观；2）有严明、完善的规则与制度；3）有良好的集体氛围美好集体是民主、公正的；充满关怀与友爱；善于合作；充满活力的思考怎样建设美好集体呢？

（1）共同确定集体愿景和目标

①在集体中，我们队共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，也需要共同经历的过程

②我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现探究与分享P78选谁当班长问题如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长？你认为当选班长的重要标准是什么？点拨

（2）以“自治”精神主动参与，共同商定集体规则与制度并自觉遵守

①确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者

②体现集体成员建设集体的愿景，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序“自治精神”的表现

（1）每个成员主动参与集体建设，2）积极参加集体活动，

（3）自觉维护集体荣誉活动阅读材料，回答问题一位行善的基督徙，临终后想见天堂与地狱究竟有何差异于是天使就先带他到地狱去参观到了地狱，在他们面前出现一张很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴.地狱的生活看起来还不错嘛不用急，你再继续看下去过了一会，用餐的时间到了，只见一群瘦骨如柴的饿鬼鱼贯地入座每个人手上拿着一双长十几尺的筷子可是由于筷子实在是太长了，最后每个人都夹得到.吃不到你真觉得很悲惨吗？我再带你到天堂看看到了天堂，同样的情景，同样的满桌佳肴，每个人同样用一双长十几尺的长筷子不同的是，围着餐桌吃饭的可爱的人们.他们也同用同样的筷子夹菜，不同的是，他们喂对面的人吃菜而对方也喂他吃.因此每个人都吃得很愉快思考天堂与地狱有何区别？故事给我们什么启示？点拨

（3）共同创造良好的集体氛围

①一个集体的成长过程，也是正气和凝聚力形成的过程

②良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力说板书设计第八课美好集体有我在

二、我与集体共成长

（一）在担当中成长.承担责任的意义.承担责任的具体表现.集体建设的具体要求

（二）在共建中尽责.共同确定集体愿景和目标.以“自治”精神主动参与，共同商定集体规则与制度并自觉遵守.自觉维护集体荣誉导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性教学既是一门科学，也是一门艺术作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程教师要上好一节课，导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式，导人也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点但是，直接导人有其局限性过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出，新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.

1、通过设计班徽、分享班徽含义、票选班徽，增强学生主动参与班级建设的意识

2、通过平板操作选取班徽，营造民主、公正的集体建设氛围说教学重点能够为集体出谋划策，在集体建设中贡献自己的力量说教学难点

1、增强学生主动参与班级建设的意识

2、树立亲近集体、热爱集体的情感教学策略

1、教学方法展示法、讲授法、分享法、启发法、谈论法

2、教学手段多媒体课件、ForClass教学平台、希沃授课助手课前准备

1、收集各小组设计的班徽，进行拍照

2、制作基于ForClass教学平台的互动投票活动

3、多媒体课件

4、《憧憬美好集体》工作纸（见附录）说教学过程

一、导入

1、呈现校徽

2、问学校校徽的含义

3、简要说明校徽含义，顺势带入学生对集体的憧憬和期待，进入新课学习生

1、观察校徽

2、回答校徽含义设计意图以学生熟知的校徽引入，由校徽表达的八中人愿景和期待自然带入学生对集体的憧憬，从而开启新课学习

二、活动一分享班徽含义

1、肯定各组通过上节课的充分讨论、精心设计绘制完成班徽依次呈现10个小组的班徽设计，请各小组分享班徽设计含义

2、在学生分享过程中，捕捉、获取班徽含义的核心进行板书记录

3、在板书记录的基础上，表达学生对班级的热切期待，引出集体愿景的含义同时，借由设计班徽、分享班徽含义传达的学生期待和追求，点明愿景的作用生

1、10个小组代表分别分享本组班徽设计的含义

2、了解和理解老师所述内容的涵义设计意图

1、让学生体会班徽的设计完成是小组通力合作的结果

2、通过学生的分享和老师的板书记录，让学生直观而清晰地了解班级同学对集体的期待和憧憬

3、让学生了解集体愿景的含义和作用

三、活动二票选班徽

1、呈现10个组的班徽设计，表达理解学生选择的艰难，给予学生30秒思考时间准备投票

2、切换到ForClass教学平台，组织学生进行投票

3、呈现投票结果带领学生掌声祝贺获胜小组呈现获胜小组的设计，提问为什么这么多人喜欢这个设计？在学生回答基础上，表达对获奖设计的感受和想法

4、再次呈现10个组的班徽设计，带领学生将掌声送给全班，肯定所有成员都是积极为班级付出，毫无保留的生

1、学生观察、比较10个班徽

2、利用平板选择最符合心中期待的一个班徽设计

3、掌声祝贺获奖小组回答喜欢获奖设计的原因

4、掌声送给全班设计意图

1、利用信息技术互动平台，及时准确了解投票结果，让学生更明确地知道同学们对班级共同的期待

2、通过学生分享喜欢获胜设计的原因，让学生懂得共同愿景的作用

3、通过鼓掌和老师言语引导，让学生认识到为建设共同的家，每一位同学都是一样的，都是全力以赴、毫无保留的，让学生在情感上认可自己和同学的付出

四、活动三:我思我行

1、引导学生回归班级实际并完成工作纸，时间5分钟我们班级拥有的优点我们班级有待改进之处，为此我可以（怎样做/改进）

2、组织学生进行小组交流分享，时间2分钟（在学生活动的7分钟里，观察留意学生的表现和查看工作纸完成情况，并用手机及时拍照）

3、请学生分享工作纸上的内容，适时提问深化学生对问题的认识和帮助学生更好地思考解决问题的方法，板书记录核心关键

4、运用希沃授课助手，分享学生认真思考、积极讨论交流时的照片，肯定学生努力为班级做贡献

5、结合板书，总结升华肯定学生看到班级的优势，引导学生认识到这些优势增强我们建设班级的信心，鼓励学生继续保持和发扬同时，肯定学生看到班级存在的一些问题并能从自身角度出发进行反思提出改进措施和方法，鼓励学生将所思所说落实到持续的行动中进一步促进班级的提升和发展最后深化主题，引导学生认识到不仅美好班级的建设需要大家，美好八中的建设需要大家，我们国家和民族的建设与发展更需要大家生

1、结合自己的观察和思考，参考书本73-76页的内容完成工作纸

2、在小组内进行交流分享，受到启发或有思想碰撞在原有工作纸基础上进行补充完善

3、分享自己在班级建设和发展中的所思所想在老师提问和同学分享的基础上，补充发言

4、观看照片设计意图

1、在学生独立思考和小组分享基础上，发展和提升学生认识、分析与解决问题的能力

2、通过信息技术和老师的肯定，让学生直观感受和认识到美好班级的建设离不开每一位同学

3、总结本课，升华主题，让学生在建设美好集体的理解上更上一个层次和境界

五、布置课后练习完成《同步精练》本框填空、选择，P51分析说明第8题生记录作业设计意图让学生巩固课堂所学，将所学提炼、转化为知识、技能，并能加以运用说板书设计美好集体提升发展旗帜动力

8.2《我与集体共成长》说课稿说教材人教版《道德与法治》七年级下册第三单元在集体中成长第八课《美好集体有我在》第二框题我与集体共成长本框包括“在共建中尽责”和“在担当中成长”两目组成，引导学生回顾自己在集体建设中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长说学情青春期的学生对人、对事有热情，但也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力，不能把正确选择付之行动一些学生个人意识较强，国家、社会意识较弱在利益关系上表现为以“我”为中心，凡事从“我”充分，往往忽视他人和集体的存在本框设计的目的是使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为这一点对学生日后立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要本课的目的是使学生明确，在集体中生活，不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共成长这既强调了本单元的主题和落脚点，又关联八年级开启社会生活的学习内容说教学目标情感态度和价值观目标增强集体观念，激发集体荣誉感为集体良好氛围贡献力量，勇于承担集体责任培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐能力目标能够积极参与班级事务；形成团队合作能力；有承担集体责任的能力知识目标懂得美好集体建设和维护离不开每个人的努力；知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量；理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长掌握“自治”精神；明确承担责任的意义说教学重点如何为集体建设贡献力量（如何共建美好集体？）说教学难点明确承担责任的意义说教学方法情景探究法、小组合作法、讨论法、启发式教学法说教学过程导入新课故事导入汤石的故事有一个魔术师来到一个村庄，他对村里的人们说“我有一颗神奇的汤石，把它放进烧开的水中，会变出美味的汤来让我现在就煮给你们喝吧！”于是，有人就找来大锅，有人提来水倒进去，架上柴烧起来，魔术师从怀里掏出一颗石头放进沸腾的水里，然后用汤匙尝了一口，兴奋地说:“太美味了！要是再加一点洋葱就更好了”立即有人冲回家拿了一堆洋葱来，魔术师又尝了一口“太棒了！要是再放一点肉就无与伦比了！”又有人拿来一些肉，就这样，在魔术师的建议下，有人拿来调料和盐，有人拿来其他的材料，都放进去煮起来.....o当最后汤煮好了，大家你一碗我一碗地在那里享用时，发现这真是天底下最美味儿的汤了思考这锅汤为何如此美味？点拨那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头其实只要我们愿意，每个人都贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中建设美好集体也是如此第八课美好集体有我在第二框我与集体共成长学习新知

（一）在担当中成长活动探究三个和尚没水喝思考他们的做法对吗？为什么？点拨三人的做法是错误的，他们在推卸责任建设集体需要每个人的行动，需要每个人都主动去建设和管理，需要每个人都承担其自己的责任

1.为什么要勇担责任呢？

①承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提I在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程n在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦ill拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可和尊重，扩大自我成长的空间在担当中成长活动探究阅读材料，思考问题【勇于担当】“有两个十几岁的小份子每天都在铲垃圾，天气这么热，他们真的蛮不错！”2016年7月18日中午12时许，记者在武汉市洪山区板桥中学安置点听到一群大妈这样议论道记者发现人群中，有两个带着“洪山街救援”袖章的小伙子格外显眼，稚嫩的脸庞与坚毅的眼神让人无法将他们与“灾民”联系起来他们一箱一箱地搬着矿泉水，穿梭在库房与操。