部编版八年级下册道德与法治公平正义的守护说课稿

8.2《公平正义的守护》说课稿说教材本节课是教材第八课维护公平正义中的第二课时公平正义的价值，通过上节课的学习学习了公平正义的含义，而本框更是对上节课的延伸，引导学生认识维护公平正义的重要意义，让学生明白维护社会公平，离不开每个人的积极参与和制度保障，追求正义不开个人的努力，守护正义更需要司法的守护从而实现课标中对学生不歧视他人，富有正义感的要求说学情通过上节课的学习，同学们对公平正义有了大致的了解，对公平正义有了初步的理解和判断，但对公平的重要性等问题缺乏理性的思考，不利于学生树立公平、正义的意识，再加上社会阅历、个人价值观念、思维方式等因素的制约，当遭遇不公平、不正义的时不能正确、客观的处理，因此进行公平、正义的教育非常有必要内容分析本节课是教材第八课维护公平正义中的第二课时公平正义的价值，通过上节课的学习学习了公平正义的含义，而本框更是对上节课的延伸，引导学生认识维护公平正义的重要意义，让学生明白维护社会公平，离不开每个人的积极参与和制度保障，追求正义不开个人的努力，守护正义更需要司法的守护从而实现课标中对学生不歧视他人，富有正义感的要求说教学重难点教学重点学会采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平教学难点积极参与社会生活，敢于担当，积极维护社会的公平正义教学策略情景探究法案例分析讨论法说教学过程

一、情景导入在美国某大学，一位教授曾对两组猴子进行过一个实验让猴子把礼券递给研究人员，以此换取食物一一黄瓜开始时，两组猴子都很愿意配合实验但后来，研究人员开始给两组猴子不同的待遇给其中一组的依然是黄瓜，而另一组的则是诱人的葡萄结果，原来高高兴兴获得黄瓜的一组猴子，在看到另一组猴子得到香甜的葡萄后，或许是认为自己受到了歧视，有的不再接受黄瓜；有的尽管接受黄瓜，却不愿意吃；更有的开始罢工，不再向研究人员递礼券设问看了这则实验，你想说点什么？点拨连猴子都渴望公平，更何况是我们人类呢！维护社会公平正义，是我们每个人追求的重要目标在生活中，我们应当怎样做到坚守公平、守护正义呢？下面就让我们一起走进今天的课堂《公平正义的守护》

二、教学建议

1.坚守公平活动一班长和几个小伙伴们带来的小品表演小品主要内容某班每次考试倒数第一的学生，偶然获得了这次考试的答案，结果不费吹灰之力，考出了比用功努力的班长还要好的成绩班长得知事情的真相后，感觉太不公平了探究

①请你描述一下班长经历了什么“不公平”的事？

②请你谈一谈班长当时的内心感受

③请你帮助班长解决这件事情，从而最大限度的维护班长的公平总结通过刚才的小品表演和同学们的共同讨论，我们知道个人维护公平面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境活动二多媒体播放视频一一新闻联播设问从刚才的新闻中，你知道除了个人可以维护公平，什么还可以保障公平？它是如何保障的？总结从刚才发表的意见中，我们知道制度保障公平对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益

2.守护正义教师简述作弊案后续刚才我们是站在班长的角度上，替班长解决作弊案件的处理我想同学们一定还很关心班长本人是怎么解决这件事的吧班长迅速找到了班主任、任课老师以及相关领导学校领导再三考虑，决定取消本次考试成绩，并且重新组织了一场考试这次考试对试题和答案严格保密结果毫无疑问，班长取得了名列前茅的好成绩此时，班长内心的乌云已经烟消云散，一朵公平之花在班长的内心悄悄绽放，班长的脸上再次出现了笑容这天，班长兴高采烈地吃完了午餐，准备到学校对面万福广场的文具店瞧一瞧，却在半路上遇见了令他感到触目惊心的一幕究竟是怎样的一幕呢？此时，躲在一旁的班长拿出手机悄悄地拍了下来，并且传给了作为政治老师的我接下来，让我们一块看看班长发来的照片大屏幕呈现照片“三名女生对一名女生拳打脚踢，站在一旁的男生拿着手机兴奋地拍摄这一幕”探究

①这几名同学对受害者会造成怎样的伤害？

②如果是你，你会怎样解救这名受伤害的女同学，从而维护她的正义呢？总结从刚才发表的意见中，我们知道个人守护正义一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为教师简述班长机智处理校园欺凌事件躲在一旁的班长，立即大喊“我已经报警了，警察已经在来的路上了“听到班长这么一喊，几位施暴者马上吓得逃跑了班长迅速跑到受伤害的女生身边，将她扶了起来，同时拨打了这位女生父母的电话父母听闻，立即赶了过来，他们决定拿起法律武器来捍卫自己的权益在法庭上，却出现了接下来的一幕大屏幕呈现照片“审判员是被告的叔叔，原告要求审判员回避”探究照片中的审判员是否需要回避？为什么？总结应该回避这说明了司法维护正义司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革要求司法机关依法独立公正行使司法权努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义说板书设计公平正义的维护坚守公平守护正义导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性教学既是一门科学，也是一门艺术作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能导人有课程导人、单元导人和课时导人课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础单元导人是指一个单元学习的开始课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程教师要上好一节课，导人是关键.导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法也就是说导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种1直接导人直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点但是，直接导人有其局限性过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣接导入法在高年级使用较好2复习导人复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解⑶悬念导人悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式这种方式能激起学生的求知欲望⑷直观导人直观导人是一种利用实物、教具图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出，新的识的一种导入方式采用直观导人可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机5经验导人经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.6故事导入“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣俄国教育学家乌申斯基认为“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.。