统编版七下《紫藤萝瀑布》第二课时教学设计

统编七下《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标:L多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法.梳理文中景物今昔对比，感受紫藤花精神的闪光之处.培养学生勇于面对生活苦难及挫折的勇气，拥有积极乐观的人生观教学重点:多角度品析文中的景物描写；梳理文中景物今昔对比，理解文章的主题教学难点:理解文章之志，培养学生勇于面对生活苦难及挫折的勇气，拥有积极乐观的人生观教学过程:师同学们，看屏幕上的这几株紫藤萝花，就是在这样的浅紫色光辉和浅紫色芳香中，作家宗璞放慢了脚步，今天让我们继续阅读优美的文字，（点PPT）再次欣赏、品味紫藤萝瀑布师（点PPT）上一节课，我们已经找到了描写紫藤萝的句子下面让我们来回顾一下师下面，请同学从这些句子中，选出你喜欢的句子，为大家朗读一下师这位同学你来试试嗯，读得很棒，读出了紫藤萝花充满情趣，活泼可爱的情态再请一位同学来为我们大家朗读好，这位同学你来读注意了重音，紫藤萝花的“挑逗”感读得淋漓尽致，很棒师我们发现，作者在描绘紫藤萝瀑布的时候，用了非常诗意的笔触，在作者眼中，紫藤萝已经变成了人，那么谁能概括一下紫藤萝的特征呢？课文中已经明确给出了答案，大家仔细阅读一下对了，就是“盛”，作者说，“从未见过开得这样盛的藤萝”师这些句子中，有句话值得我们细细品味我已经听到有同学说了，便是“我在开花”这句“我在开花”在文中出现了两次，作者并用了不同的词语进行修饰，我们这节课就来探究“我在开花”背后的意蕴师下面我请同学谈一谈，你从“我在开花”中读出了什么？这位同学说是的，这是一种生生不息、生机蓬勃，是紫藤罗花对生命的热爱你能试着为我们大家朗读一下吗？大家有没有发现他朗读第二句“我在开花”时声音更加响亮，这是为什么？很多同学都已经发现了，第一句是“他们在笑”，这是一种欢笑、欣喜，第二句是“他们嚷嚷”，是一种争先恐后，这样读，体现了紫藤罗花的迫不及待和强烈的开花愿望下面，老师请大家思考一下，“我在开花”这四个字，你想把重音落在哪个字上，大家可以小组讨论师大家都讨论出了结果，老师发现这四个字都有小组选择，那么下面老师就请大家上前分享，大家注意，一位同学朗读、一位同学说明这样选择的原因师第一组选择了重读“我”，紫藤萝正在开放、正在生长，表现出了无比的骄傲与自豪，重读“我”，是对个体生命的一种认可与尊重，“我”的形体虽然渺小，但“我”依然重要师好的，下面请第二组分享第二组选择了“在”，“在”是什么？对，是当下，是现在，我们要抓住时间，抓住时机，因为时不我待，我们要珍惜当下师请第三组上前来他们选择了重读“开”，刚刚的同学说道，“开”是她生命绽放的一个点，这说得很好，“开”是动作，是实践，是紫藤罗花趁着时间做的一件有生命意义的事情，想要变成一朵花，我们就要努力奋斗师最后，我们请第四组来分享一下这一组同学分析得很好，他们选择了重读“花”，“花”是紫藤萝的什么？嗯，“花”代表了紫藤萝生命中的美好，“花”也代表着我们人生当中必须抵达的一个目标，激励着我们实现理想师同学们，这句话，其实每个字都值得读重音同学们有没有想过，为什么宗璞在看见如此盛的紫藤萝时，会觉得它们发出了“我在开花”的欢笑与嚷嚷呢？大家结合课前搜集的作家资料想一想师好，老师请一位同学来分享一下看法，这位同学你来说说看这位同学说，宗璞非常喜爱紫藤萝花，才会有如此的想法说得有道理，爱花才会如此赏花，但老师觉得思考还缺乏一些深度，有同学要补充吗？大家再结合作者的背景资料想一想，好，这位同学你来说，嗯，说得很好文革时期，宗璞一家深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头时间到了1982年，作者的小弟又身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，所以，“我在开花”不仅是紫藤萝的呐喊，更是作者内心的呐喊师读懂“我在开花”，就读懂了紫藤萝和作者为什么在人生的厄运面前，能够绽放得如此灿烂的全部缘由热爱生命，把握现在，勇于实践，心有美好，如此，生命之河永无止境最后，让我们一起再读一遍，“我在开花”师课后，请同学选择一种植物，仔细观察，写一个不少于200字的描写片段这节课就上到这里，谢谢大家。