统编五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时教学设计

统编五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时教学设计学情分析《示儿》和《题临安邸》是部编版五年级上册第四单元第一课《古诗三首》中的两首诗歌，本单元的主题是〃结合资料，体会课文表达的思想感情〃这两首古诗都是南宋诗人的作品，都表达了诗人忧国忧民的情怀但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗中作者以遗嘱的口吻，表达对收复失地的渴望，而《题临安邸》则是以质问的方式来表现五年级学生已具有独立阅读的能力，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的古诗学习中，往往至〃理解诗意〃而止步，因此造成对诗歌的感受力不强，且南宋朝代离现在久远，学生对历史情景不熟悉，因此，教学中我们可以让学生诗意、诗眼、诗情三个方面进行多维比读《示儿》和《题临安邸》，以诗读诗，以诗悟诗，结合背景资料，与诗中的情感产生共鸣，心灵受到震撼，促进学生深度学习，体真正提高孩子们的古诗文阅读欣赏水平教学目标

1、了解诗人及写作背景，能准确有节奏地朗读诗歌，熟读成诵

2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式掌握古诗大意，体会诗人表达的情感

3、激发学生爱国热情和爱国情怀，激发培养学生正确的价值观、人生观教学重难点:

1、结合注释和相关资料理解诗句意思

2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感教学过程

一、比诗意，初感知

1、同学们，今天我们要学习古诗三首中的前两首（板书《示儿》和《题临安邸》）齐读诗题

2、学生自由练读这两首诗，要求读准确、读通顺，并借助注释和自己收集的资料读懂大概意思（指名读，说诗意）

3、比较两首诗，初步感受

①〃示儿〃临终前给给儿子看的诗〃题临安邸〃书写在临安城一家旅店墙壁上的诗都表达了诗人的心声

②两位诗人都是宋朝的，引导学生交流关于宋朝的资料（课件出示资料一1127年，靖康之变，北宋逐渐走向灭亡，宋徽宗之子赵构带领残余势力逃到临安（今浙江杭州），随后即位，以临安为都城，史称〃南宋〃）

③两位诗人年龄相仿，所处同一时期，学生交流诗人相关资料

二、比诗眼，悟情感

1、同学们，诗以言志，每一首诗都饱含了作者的情感，表达了作者对生活，对社会的态度请你们再好好读读这两首诗，看看哪两个字最能体现作者的情感？（板书悲、醉）

2、体会〃醉〃

（1）谁醉啊？游人指的是谁？（〃游人〃不能理解为一般游客，它是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治者）国家沦陷，这些统治者在做什么？一一【生读暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】百姓受苦，这些统治者在做什么？一一【生读暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】

（2）为什么说把杭州当做汴州呢？汴州，你想了解吗？（课件出示资料二《清明上河图》）汴州，又称汴梁，汴京，也就是现在的河南开封，曾是北宋的都城据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市北宋画家张择端就把当时汴州的繁华景象画了出来，就是著名的全长五米的《清明上河图》，孩子们，你能用一个词来概括你看到的景象吗？（学生交流热闹非凡、熙熙攘攘、人山人海）师是啊，如此繁华、如此热闹、如此和谐的汴州，从金兵攻破城门，皇帝沦为阶下囚的那一刻起就不复存在了，山河破碎，百姓遭殃，壮丽河山就这样断送在这些整天只知吃喝玩乐的统治者手中如此山清水秀的杭州，会不会成为第二个汴州呢？（生会）

（3）师诗中哪个字让你如此肯定？他们醉什么呢？透过这个〃醉〃字，你仿佛看到了怎样的画面？

（4）醉于美景、醉于美食、醉于美人，贪图眼前的享乐，而忘记了国土被掠夺的耻辱，忘记了百姓被金兵欺压的痛苦，忘记了国恨家仇引读这是享乐之醉，【生读一一暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】这是心志之醉，【生读一一暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】这是他们不愿醒来之醉，【生读一一暧风熏得游人醉，直把杭州作汴州】难怪诗人林升要大声质问这些统治者一一【生读一一山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？】难怪诗人要替黎明百姓质问这些统治者一一【生读一一山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？】

3、体会“悲”1过渡统治者在醉，达官贵人在醉，而诗人陆游却在一一悲！诗人为何而悲？2学生交流预设一为国而悲生为没有看见祖国的统一，而感到悲伤师没错，陆游是多么希望祖国统一啊，可是朝廷却在一一指〃醉〃［生读暖风熏得游人醉，直把杭州做汴州】如此不作为，他怎能不悲！【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】1年，20年，80年，日吩夜吩、月月吩、年年盼，临了临了，都没有看到这一幕，他怎能不悲？【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】山河破碎、城市萧条，金兵烧杀抢掠，他【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】看到南宋政权贪图荣华富贵，大好河山难以收复他【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】预设二为民而悲生诗人还可能为老百姓而悲师陆游牵挂着祖国的大好河山，更牵挂着祖国的百姓啊，在金兵的统治下，老百姓过得怎样呢？（课件出示资料三遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年指名读），谁来说说，你仿佛看到了什么？看到老百姓流离失所，背井离乡，他【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】生灵涂炭、妻离子散一一【生读死去元知万事空，但悲不见九州同］受尽奴役的百姓们，盼了一年又一年一一【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】这些年，百姓心里有多少失望和无奈啊一一【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】预设三为己而悲生诗人应该还为自己悲师是的，有可能早在年轻的时候，陆游就立下了这样的志向——（课件出示资料四〃上马击狂胡，下马草军书〃【生读】中年时，他仍一心报国，奋笔疾书一【生读〃千年史册耻无名一片丹心报天子〃，可是却一一【生读夜视太白收光芒，报国欲死无战场】朝廷的昏庸无能，让陆游几近绝望，写下这样的无奈一一【生读天下可忧非一事，书生无地效孤忠】68岁的陆游，一身病痛，只能在梦中征战沙场一一【生读夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来】想到自己重病在床，壮志未酬，陆游悲伤啊【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】是啊，未能看到祖国的统一，他悲痛啊一一【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】想到自己一生壮志难酬，陆游悲哀啊一一【生读死去元知万事空，但悲不见九州同】

三、比诗情，练表达

1、当这样的两首诗同时出现在我们的面前，你又有何感受？预设一感受到宋朝政府的腐败无能预设二我感受到一种鲜明的对比，权贵花天泗地，爱国志士报国无门

2、你们有没有发现，诗人有一颗怎样的心？（板书忧国忧民）

3、师面对终日寻欢作乐，醉生梦死的权贵们，面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？

4、来，孩子们，让我们带着这份对祖国深深的爱，再一起来读（生深情朗读两首古诗）示儿题临安邸（宋）陆游（宋）林升悲醉忧国忧民。