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文本内容:
U!年级下册第19课《小英雄雨来(节选)》【第一课时】
一、教学目标.通过预学,学习生字新词.尝试用较快的速度默读课文,通过学习列小标题的方式,把握长文章的主要内容
二、教学准备学习单、课件等
三、教学过程
(一)交流预学,学习字词,梳理问题.谈话导入新课,板书课题.师生交流预学中难读、难写的字,并小结学习方法.梳理学生提问——最想探究的问题,并尝试解决
(二)初步感知,了解方法.对比之前学过的文章,发现“不同之处”,明确本课学习目标——如何把握长文章的主要内容?.初步了解“把握长文章的主要内容”的方法边读边想、前后联系【教师相机板书】.用较快的速度默读课文,尝试概括课文的主要内容
(三)逐层推进,学列小标题.默读第一个部分,用“主要人物+主要事件”的方法概括该部分的主要内容【教师相机板书串连“部分”】.引导学生对比第一部分主要内容与课后第二题中的小标题,初步感知小标题的特点——语言简洁.默读第二至六部分,尝试为其中的一个部分列出小标题,并在组内交流【教师相机指导】.以小组打擂台的方式进行交流评议,小结列小标题的方法语言简洁、围绕主人公、呈现主要人物,并尝试修改【设计意图】本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”,课后第二题给出了把握长文章主要内容的路径——列小标题因此,聚焦课后题的训练,就是很好地落实单元语文要素,就是阅读长文章基本方法的训练
(四)借助小标题,概括主要内容请大家借助小标题,填写随堂练习第
(二)题或用自己的话说一说课文主要内容
(五)预测故事,引导阅读,巩固所学.阅读《小英雄雨来》原作.为《芦花鞋》列小标题,并借助小标题概括主要内容
五、板书设计
19.小英雄雨来(节选)边读边想前后联系串连“部分”【第二课时】
一、教学目标.能从关键细节中感知雨来的英雄形象.能结合语境体会还乡河景色描写的作用
二、教学准备学习单、课件等
三、教学过程
(一)回顾导入谈话导入上节课,我们一起学习了列小标题,借助小标题顺畅地概括了课文的主要内容,从而抓住了文章的要点同学们,掌握了列小标题的方法,给我们在场的文章,我们也能够顺利地抓住要点这节课我们就一起走近雨来
(二)品读课文,感受品质师在初读课文时,同学们就感受到了雨来是一个爱玩爱闹、爱学习,活泼可爱的小男孩雨来跟同学们年龄差不多,可是人们却称他为“小英雄”教师板书小英雄在同学们的心目中,什么样的人才被称为“英雄”?雨来被称为“小英雄”,课文的六个部分中哪几个部分让你感受到雨来配得上这个称呼其中,哪个部分最能够体现雨来身上的英雄品质呢?预设第四部分师好,大家都认为第四部分最能体现雨来是一位小英雄,那我们就一起来聚焦这一部分我们可以用上列小标题的方法,先梳理一下这部分的内容老师给大家一个提示文中,雨来三次说到“没看见”教师板书“没看见”请大家读一读第四部分,看看雨来分别在什么情况下说出“没看见”的,列出小标题,和小组的同学讨论讨论学生小组交流全班交流师第一次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书盘问】;第二次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书利诱】;第三次“没看见”是在什么情况下说出的?【板书毒打】师请你读一读鬼子盘问雨来的段落,你有怎样的感受?预设面对鬼子机智勇敢师鬼子见盘问不出,又换了招数请三位同学分角色朗读6到H段雨来上夜校的豆腐房的房子很破,家里的窗户是纸糊的,对于生活乡村的雨来,糖块和金戒指意味着什么?雨来面对敌人的利诱是怎样的反应?预设沉着而淡定,不为所动师在盘问、利诱都达不到目的时,鬼子气坏了,换了一副嘴脸,开始打雨来,是怎样的打?“毒打”,“毒”字说明什么预设鬼子凶狠、打的程度师那我们来读一读这一段ppt出示句段哪些语句让你感受到了敌人的“毒”?教师引导学生关注鬼子毒打雨来以及描写雨来的语句,带着体会朗读师在鬼子这样的摧残之下,雨来还是咬着牙说“没看见”,请你读一读学生体会朗读师鬼子盘问,雨来机智应对;鬼子利诱,雨来不为所动;鬼子毒打,雨来坚强不屈是什么让一个
十一、二岁能够独自去跟鬼子斗智斗勇?预设心中坚定的信念,对祖国、对人民的热爱师文中的这句话就体现了这一点,读一读ppt出示“我们是中国人,我们爱自己的祖国”师鬼子在雨来第三次说出“没看见”后愤怒到了极点要枪毙雨来,雨来屈服了吗?预设没有!宁可舍弃自己的生命师对呀!雨来在民族大义面前可以舍弃自己的生命,舍生取义,这才是英雄身上最重要的特质!板书舍生取义师同学们,中华民族从古至今对英雄的评判就是如此,请看一起读一读课件出示孟子、文天祥、陈毅的名句师生共读师本领高强、胆识过人都不是英雄本质,真正的英雄就是在民族大义面前能够舍生取义,这才是真英雄!三关注环境描写,感受作用.关注描写还乡河景色的三处语段课文多次写到了还乡河的景色,请同学们快速浏览课文,画出相关语句,读一读,说一说,这几处景色描写有什么作用【教师巡视指导】.汇报交流,展示分享1指名学生朗读相关语段2体会第一处景色描写的作用
①生默读第一处景色描写,思考第一段的景色描写似乎与描写小英雄没有直接联系,可以去掉吗?为什么?
②第一部分描写了芦花村的景色,你觉得芦花村的景色怎么样?引导学生体会作者的心情,指名学生读出芦花村的美3体会第二处景色描写的作用
①生默读,思考这段景色描写传递出当时人们一种什么样的情绪?伤感、痛惜
②你在这段文字中看到了哪种颜色?这种颜色代表着什么?红色,代表了雨来的鲜血,烘托出人们悲痛的情绪
③指名学生读出自己的体会
(4)体会第三处景色描写的作用
①这句话看似写景,实际在写人们的心情人们多么盼望雨来会突然出现在大家眼前啊!
②这样的环境描写不能去掉,一段好的环境描写能够为故事的发展做好铺垫,烘托人物的心情,会给文章增色不少
四、推荐拓展.课后和同学交流你所知道的英雄和他们的事迹.推荐阅读王二小、海娃的故事,观看电影《地道战》《铁道游击队》【上课教师简介】本人,男,1982年8月出生,小学一级教师,陇原名师王丰工作室核心成员深耕教学一线十六载,先后获得区、市“教学新秀”“甘肃省青年教师现场课比赛特等奖”,及教育部“一师一优课”活动评审专家等称号,省级规划课题负责人,多次承担“国培计划”项目培训工作,并赴省内外做展示课和讲座,逐步形成了“智慧质朴”的教学风格。