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文本内容:
全国首届统编小学语文教科书优质课网络大赛参赛材料李依塔，女，1988年4月出生，小学一级教师，现任天津市南开区汾水道小学语文教师毕业于天津师范大学汉语言文学专业，本科学历从教以来，始终将“做一名专业化的教师，构建富有生命力的语文课堂”作为教育理想，在语文教学中坚持一课一得，主张将课堂真正还给学生教学风格活泼、自然、富有感染力，2009年参加工作至今，获得天津市第五届小学语文教师基本素养大赛一等奖；天津市小学信息技术与课程整合优秀课评比一等奖曾获“全国德育科研工作先进实验教师”“市教育系统劳动竞赛‘示范岗“市小学语文中心组成员”等荣誉称号参与《小学生阅读能力的发展特点及其培养策略的研究》《小学“口语交际课”优化设计与实施》《运用信息技术改进小学语文“综合性学习”教学方式》等市区级课题的研究所撰写的《不愤不启不俳不发——试论加强语文课堂教学中的有效提问〉〉《优化作业设计，让语文教学轻负高效》等论文获得市区级奖项统编教材三年级下册第4课昆虫备忘录
一、教材分析《昆虫备忘录》是统编版小学语文教科书三年级下册第一单元的第4篇课文这是一篇略读课文，由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四篇短文组成语言平淡朴素，富有趣味，描写了昆虫的复眼花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等课文配有四幅昆虫插图，和文字一起组成图文式昆虫备忘录这篇课文集中体现了《义务教育语文课程标准》（2011年版）中第二学段的阅读目标“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”；以及这一学段的习作目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”统编版语文教科书的突出特点是按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构导读页中用富有诗意的语言“飞鸟在空中翱翔虫儿在花间嬉戏大自然中，处处有可爱的生灵”揭示了单元人文主题“可爱的生灵”从读、写两个方面提示了单元语文要素一是试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句；二是试着把观察到的事物写清楚三年级学生初步具备了正确、流利有感情地朗读课文的能力，具备想象画面理解句子的阅读方法本单元提出的语文要素“试着一边读一边想象画面”，是对二年级下册学习过的“读句子，想画面”的延续与提升；而“体会优美生动的语句”则是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升学生具备了一定的学习基础，但对作者如何将事物的特点写清楚关注不够，因而在写作中仍然会感到困难因此，我们的教学既要遵循教材编排体例，又要基于学生已有的阅读水平和思维表达特点，引导学生品味语言感受表达，习得方法为此，将本课的教学重点确定为初步了解备忘录，能说出自己对课文最感兴趣的内容，有制作昆虫备忘录的兴趣体会课文优美生动的语句，能尝试着把自己观察到的事物写清楚是本课的教学难点在指导学生反复朗读体会的基础上，采用小组合作学习、小组汇报交流、做游戏的学习方式展开教学，帮助学生在体会文章语句生动有趣的同时学习课文表达方法，体验语文学习的乐趣
二、教学目标.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“磨”“蚂”“缝.初步了解备忘录，能说出自己对课文中最感兴趣的内容，有制作昆虫备忘录的兴趣.体会课文优美生动的语句，能尝试着把自己观察到的事物写清楚教学重点初步了解备忘录，能说出自己对课文中最感兴趣的内容，产生制作昆虫备忘录的兴趣教学难点体会课文优美生动的语句，能尝试着把自己观察到的事物写清楚
三、教学准备.学生准备预习课文、四人组成一个学习小组.教师准备教学课件、视频资料、板书贴图给每位学生准备打印教材、游戏环节使用的“猜猜卡”
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课.交流昆虫知识学生观看有关昆虫的小视频，观看后，结合视频内容交流自己在课外了解到的昆虫知识.板书课题提示“昆”“录”等字在书写上应注意的问题【设计意图】开门见山，引入新课运用直观的教学手段，在板书的过程中提示生字“昆”的间架结构、“录”的笔顺和关键笔画，带领学生进入课堂情境之中.教师出示一段介绍“备忘录”这一文体的说明性文字，引导学生初步了解“备忘录”【设计意图】在学习课文之前，激发学生的阅读期待，引发学生的阅读兴趣，了解“备忘录”这一独特的文体形式二初读课文，识记生字.自读课文，读准字音，读通句子教师在学生自读的过程中巡视指导，了解学生遇到的问题.出示生字词，指读，正音1出示词组琢磨、蚂蚱、严丝合缝2学生当小老师，指导多音字“磨、蚂、缝”的正确读法【设计意图】“以学定教、顺学而导”根据学情展开教学，帮助学生扫清读书障碍，尊重学生阅读体验，鼓励学生自由表达.初步概括课文内容三默读课文，交流感受
1.按照学习提示默读课文学习提示.默读课文，用“——”画出你最感兴趣的部分.和小伙伴说说你最感兴趣的内容.组内交流，生生启发.小组汇报，适时补充小组内商量，确定汇报的昆虫和发言的人员汇报时注意说出自己感兴趣的原因如果几个小组汇报的昆虫相同，可以互相补充【设计意图】“自主、合作、探究”是这堂课贯穿始终的教学理念激发学生的学习自主性，利用阅读期待、交流碰撞拓展思维空间，提升表达能力教师在学生汇报交流的基础上相机指导、点拨关键预设指导点一复眼◊句子凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，蹭——飞了点拨感受复眼“灵敏”的特点◊句子我曾经想过如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！点拨加入自己的想象，这样读起来就很有趣预设指导点二花大姐◊句子北京人把瓢虫叫做“花大姐”，好名字！点拨感受瓢虫名称的有趣◊句子瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝点拨细致的动作描写让小瓢虫仿佛飞到了我们面前，在反复朗读中感受语句的优美【设计意图】《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，引导学生反复朗读中想象画面，体会美感，积累语言，提升思维◊句子瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮圆点是有定数的，不能瞎点小圆点，叫做“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同点拨这里抓住了瓢虫独特的外形特征◊句子有的瓢虫吃助虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃好虫吗？点拨问句的表达形式，像是和小瓢虫在聊天畅谈，让文字非常有趣预设指导点三独角仙◊句子独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角这家伙，是昆虫里的霸王点拨样子独特，让人印象深刻指导朗读“霸王”，感受独角仙的外形威武霸气◊句子独角仙的力气很大北京隆福寺过去有独角仙卖据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走点拨抓住独角仙最主要的特点来写，在朗读中体会“拉着就走”感受独角仙力气大的特点预设指导点四蚂蚱◊句子蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的点拨作者在这里抓住了蚂蚱飞行时突出的特点，写得生动形象◊句子还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌点拨抓住了土蚂蚱独特的外形特点，也写了他的自我防御机制“顶讨厌”这一口语化的表达让人印象深刻【设计意图】以教材文本语言为范本，从读学写，从交流中学表达，在学生自主建构的基础上，迁移运用，习得语言四游戏激趣，清楚表达游戏名称快乐猜猜猜.游戏规则1用一两句话描述一种昆虫，在描述过程中不出现昆虫的名字
（2）猜的同学不仅要说出猜的结果，还要说说你是根据什么猜出来的.学生完成猜猜卡的书写后，上前汇报汇报的同学追问猜的同学是根据什么猜出来的【设计意图】寓教于乐，在游戏的过程中让学生明确猜的结果并不是最重要的，进行汇报的小作者如何把昆虫的特点“说清楚”才是游戏的关键
（五）推介阅读，迁移运用推介阅读法布尔《昆虫记》可以将自己感兴趣的内容用备忘录的形式记录下来【设计意图】推荐阅读书籍，产生新的阅读期待从课内延伸到课外，引导学生不断实践，学以致用
（六）板书小结，布置作业教师与学生共同回顾本课所学的主要内容，板书小结布置作业尝试用自己喜欢的方式制作一份《昆虫备忘录》【设计意图】激发学生养成细致观察，勤于记录的习惯，为本单元习作做好铺垫和准备附板书设计
4.昆虫备忘录名称有趣样子独特语句优美特点突出写清楚动作细致。
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