第9课 古代的商路、贸易与文化交流 （教学设计）—— 高中历史人教统编版选择性必修三

第9课古代的商路、贸易与文化交流教学设计教学分析教学理念贯彻落实立德树人根本任务，发挥历史课程教育功能通过对古代对外贸易和文化交流使学生理解贸易活动在文化交流中的重耍作用，进而从历史的角度关心国家命运，关心世界发展，做促进世界友好往来和文化交流的积极推动者和传播者培养和提高学生的历史学科核心素养基于知识逻辑和学生的认知逻辑，创设情境，设计问题，通过史料阅读与分析，形成历史理解与认识基于学情，关注过程，采用多种学习方式，注重多元评价，提升能力，培养家国情怀和国际视野课标要求了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色教学内容分析学业水平要求通过本模块的学习，学生能够了解人类文化交流与传播的基本方式、途径、方法和手段（唯物史观、时空观念、史料实证）通过学习，扩大国际视野，增强国际理解，拥有博大胸怀，树立爱国主义和关怀人类共同命运的观念；能够认识到世界各国、各地区、各民族都为创造人类文化作出了贡献，不同文化之间要相互尊重、平等相待，加强交流互鉴，促进共同发展（唯物史观、历史解释、家国情怀）从课标要求及学业水平要求来看，本单元主要是通过介绍古代中西之间的商路及商路的演变，借助商路贸易的物品体现古代东西方之间的文化交流，以此来让学生了解商贸活动中文化交流的特点，意义和价值同时在学业水平要求中可以看出本单元更重要的使命是对学生家国情怀和世界观、人生观的培育方面在当下改革开放、一带一路建设的大背景下，教育所承载的立德树人使命就更能凸显教材结构分析《古代商路、贸易与文化交流》一课包含三个字目，分别是“丝绸之路”、“欧亚大陆其他东西交通线”、“古代商道上的东西文化交流”其中第

一、二字目主要介绍古代东西方的商路，侧重路线的类型及其历史演变第三目主要讲述商路贸易中的交流内容包括物品和技术以及思想与文化学情分析必修教材学生已经按通史体例对中国古代史进行学习，对相关史实有了一定基础但还缺乏对主题知识本身的横纵向梳理其次，对于世界文化传播与交流这一主题内容尚缺乏认识和探究最后学习最终还是要落实为学生认识问题和解决问题的能力上来，需要在每节课中渗透能力训练教学设计思路:通过提供史料，观察地图、比较变化等方法，学生了解并掌握古代商路的类型及路线变化，提升学生比较、概括、分析能力；通过观察图片，阅读史料，概括古代商路贸易的物品类型，分析其在文化交流中的影响，提升学生概括分析能力，认识到文化交流的价值及人类文化的多元性与相互融合，树立对外开放意识及为新时代推动文化交流做出贡献的责任感和使命感教学重点古代商路的类型及演变教学难点商路贸易中文化交流的特点及意义教学评价设计板书设计线路的历史演变及其背景古代商路商路上的物质文化交流交流的影响与意义教学反思不足

1、在商品的文化价值与意义方面的挖掘不够

2、本课重点应是商品贸易在文化交流中的作用，感觉在路线上的着力过多，导致重点不够凸显收获

1、新教材涉及内容很多，学生的课前预习和知识梳理显的尤为重要，老师需要跟进和指导

2、课标意识和学业水平等级要求成为指导备课、教学的重要方向性标准

3、新课程改革强调从知识到能力，从教到学的转变，因此知识逻辑和学生的认知逻辑这两条思路要充分重视和体现教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节导入•出示关于一带一路的图片及一带一路从当下时代特点介绍阅读理解问题引出所学内•出示文字材料，介绍丝绸之路的命名容，学生比较感兴及概念解释趣环节

一、古代商路•总体感知古代商路观察地图，提取有效信出示《丝绸之路路线图》息回答问题训练学生，提取信•按时间顺序分别了解不同时代的商路息及概况能力，了先秦时期草原丝绸之路解古代商路的类汉代路上丝绸之路的背景、路线型及特点海上丝绸之路的路线隋唐比较汉唐丝绸之路路线图，指出唐朝丝绸之路的变化发展宋明结合所学知识，分析宋明时期海上丝稠之路发展的因素•完成表格•回答问题环节结合表格，概括古代商路发及其发展背景的特点阅读材料，观察地图，了解不同时代商环节背景特点政治制度、统

一、政策经济农耕经济、手工业、商业、对外贸易经济格局经济中心南移商路发展特点存在多条交通线路陆上丝稠之路汉代形成，隋唐发展，以河西走廊为主导，发展开辟出多条支线海上丝绸之路东西两个方向，范围广泛，宋后超越陆上成为主要交通线路•出示2015年北京高考试题，结合题目来巩固所学

二、古代商路上的文化交流•出示商路交流的物品图片问题对商路贸易物品进行分类，并指出商路贸易交流的特点特点年代划分汉、唐、宋元方向中西双向交流类型技术、物品、文化、思想•出示图片和文字材料探究丝绸之路的开通对中西方产生哪些影响呢？A吸收并发展了古印度佛教文化，产生受佛教影响的新儒学一理学A沟通阿拉伯文明，传入伊斯兰教，形成回族A促进了中外文化交流，丰富中国和世界文明A在东亚形成儒家文化圈A中国文化吸纳外来文化，奠定中国疆域版图和多元民族文化共存的文化大国地位A推动欧亚大陆不同国家和民族之间的相互认知和文化交融，实现古代社会农耕、游牧经济之间的交互作结合所学，思考问题概括能力训练阅读题目，回答问题观察图片，分类概括阅读材料，思考问题畅所欲言，谈感想谈认识路的形成及变化，提升比较、概括、分析能力通过做题，进一步巩固所学提升分类概括能力提升学生分析阐释能力，同时进行认识提升用，开启了全球化和命运共同体的征程

三、总结提升再度回到一带一路，让学生谈谈对今天建设“一带一路”的什么感想？以及如何做一带一路建设的使者首尾呼应，增强学生的时代使命感和责任感能力分类课堂能力表现学习理解能将重要的历史事实纳入时空结构中，形成历史事件的时空定位能通过阅读材料，准确提炼有效信息，能概括历史事实、观点的本质特征，能对信心按一定标准进行归类应用实践能对历史时间、历史现象进行因果解释、影响推断以及价值评价迁移创新能选择各种相关资料，运用多个史实、概念、理论为历史观点进行阐释或者论证，或批驳历史观点。