还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
2诸侯纷争与变法运动(1分钟,阅读目标并在做题中深化对目标的理解).学会运用经济决定政治等原理,认识和解决历史问题•强化春秋战国时期的政治变动和经济发展的主要表现等基本内容.检查在学习过程中没有掌握好的知识,发现知识结构中的漏洞,明确课后自主学习的任务(27分钟,完成下面的试题,并核对答案其中无星题为必做题)基础巩固练习(必做题15-20分钟).中国古代农业耕作方式演变的趋势是()A.刀耕火种——石器锄耕——铁犁牛耕B.石器锄耕——刀耕火种——铁犁牛耕c.铁犁牛耕——刀耕火种——石器锄耕D.石器锄耕——铁犁牛耕——刀耕火种.西周时“一人跖(踏)耒而耕,不过十亩”;战国时“一夫挟五口,治田百亩”引起这一变化的根本原因是()A.公田变为私田B.铁器牛耕的推广C.国家走向统一D.封建制度的确立.中国古代,一锄一镰,一个主要劳动力加上一些辅助劳力,一旦和土地结合,就可以到处组织起简单再生产,且遭破坏后极易复活和再生这种顽强的再生产机制造成的主要影响是OoA.小农经济形态的长期存续B.南北经济发展差距的扩大C.农业生产水平的长期停滞D.农村租佃关系的迅速发展.公元前493年,晋国大夫赵鞅在与晋国大夫范氏、中行氏的战斗中,为了争取胜利,发布誓词“克敌者,上大夫受县,下大夫受郡,士田十万,庶人、工、商遂,人臣、隶、圈免”这反映了当时()A.分封制走向瓦解B.确立了军功爵制C.宗法制已经动摇D.世卿世禄制被废.(2021•安徽芜湖高一期末)刘向《战国策》记载“田氏取齐,六卿分晋,道德大废,上下失序……上无天子,下无方伯力功争强,胜者为右”材料意在说明()oA.礼乐制度渐趋完备B.礼乐征伐自天子出C.“天下共主”局面丧失D.各国纷争,华夏衰微.(
2021.广州高一期末)据下表可以得出的正确认识是()A.变法以实行土地私有制为中心B.变法侧重重建伦理和政治C.变法旨在改变当时的社会性质D.变法重视人才选拔与使用.据清代学者顾栋高统计,春秋时期齐国兼并10个国家,晋国兼并18个,秦国兼并12个,楚国兼并42个这说明()A.各国变法已经初显成效.西周的分封制和宗法制破坏殆尽C.中央集权制度正式建立D.地理位置对诸侯争霸起重要作用.(
2021.安徽滁州高一期末)观察下图,图中现象有助于()oA.加速西周灭亡B.增强秦国实力C.延缓统一进程D.促进民族交融.(
2021.福建龙岩高一期末)春秋战国时期,儒道争锋,儒墨争雄,儒法争用,可谓纵横裨阖,机锋迭起,智慧纷呈,展现出无穷的魅力各家本质上“争的是()oA.国家的治理方略B.国家统一的方式C.国家最高统治权D.单纯的学术问题
10.读百家争鸣表(部分)由此可以推知百家学者()oB.重视吸收其他派别优秀思想D.为后世治国理论提供了借鉴星级★培优练习.F本投能7-12分晒
11.(
2021.福建福州高一期末)下图是战国时期不同货币的主要流通区域示意图据图中信息可知,当时()oA.各国商也有所发展B.各国都推行重农抑商政策C.货币发行导致分裂D.货币流通受地理环境影响
12.在君臣关系上,孔子主张“君使臣以礼,臣事君以忠二韩非则认为君臣之间“非父子之亲”,“君操之(指赏罚)以制臣,臣得之以拥主这一变化反映出当时()oA.礼乐秩序趋于瓦解C.君主专制体制形成B.儒家学派受到压制D.儒法思想走向融合★
13.阅读下列材料,回答问题材料一下列为反映春秋战国时期社会经济变化的一组图片材料二令民为什伍,而相牧司连坐不告奸者腰斩,告奸者与斩敌首同赏,匿奸者与降敌同罚……有军功者,各以率受上爵……修力本业,耕织致粟帛多者复其身事末利及怠而贫者,举以为收孥(官奴婢)宗室非有军功论,不得为属籍明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅,臣妾而集小都乡邑聚为县,置令、丞,凡三十一县为田开阡陌封疆,而赋税平平斗桶权衡丈尺——摘编自《史记•商君列传》⑴材料一反映了春秋战国时期的哪些史实?⑵据材料二指出商鞅变法的措施,并简评这些措施的历史作用⑶指出材料二与材料一两个历史事件之间的内在联系(2分钟,完成下面的反馈表)参考答案.【答案】A【解析】中国古代农业耕作方式在原始社会经历了由刀耕火种到石器锄耕的演变,春秋战国时期出现铁犁牛耕,故答案为A项;原始农业由刀耕火种到石器锄耕,排除B项;春秋战国时期出现铁犁牛耕,排除c项;刀耕火种是原始农业的耕作方式,是在石器锄耕之前,排除D项.【答案】B【解析】材料反映了西周到战国,百姓耕田的面积明显扩大,农业生产能力有了巨大进步,根据“生产力决定生产关系叩勺原理并结合所学知识可知,铁犁牛耕的出现,是西周到战国时期农业变化的根本原因,B正确;材料强调的是生产力进步促进农业发展,与公田和私田无关,排除A;国家走向统
一、封建制度的确立,与材料所述现象无关,排除C、Do.【答案】A【解析】从材料中的“一锄一镰”“且遭破坏后极易复活和再生”等信息可以看出,小农经济生产组织形式简单,具有顽强的再生产机制,很容易维持这种经济形态,从而导致小农经济形态长期存续,故答案为A项;这种特点与南北经济发展差距的扩大没有关系,排除B项;在小农经济条件下,农业生产水平也有一定提高,排除c项;农村租佃关系的发展是由于私有土地的集中,排除D项.【答案】A【解析】材料体现的是晋国士大夫权力过大,晋国面临分裂的危险,而且从誓词可以看出,当时郡县制开始出现,说明的是当时分封制走向崩溃,A正确;军功爵制是商鞅变法的措施,B排除;材料未涉及宗法血缘关系,C排除;当时仍然存在世卿世禄制,D排除故选A.【答案】C【解析】材料“田氏取齐,六卿分晋,道德大废,上下失序……上无天子,下无方伯体现的是春秋战国时期礼崩乐坏,王室衰微,周王室“天下共主”局面丧失,因此C项正确,A、B、D三项排除.【答案】D【解析】根据“官员由君主任免”“鼓励臣下进谏”“按照,食有劳而禄有功,的原则授予官职和爵位”“裁减冗官,选贤任能”等信息可知,重视人才选拔与使用是这些变革中的共同点,故选D项;材料信息不能说明这些变法以实行土地私有制为中心,排除A项;B、C两项在材料中均无法体现,排除.【答案】D【解析】结合所学历史地图学知识,春秋时期,晋、楚两国作为北、南两端的大国;齐、秦两国作为东、西两端的大国,都属于地缘结构相对稳定的国家,而处于中原地带的诸侯国,所处位置属于四战之地,不利于其兼并,故地缘位置对诸侯争霸起了重要作用,选D;材料反映的是诸侯国的兼并,没有涉及各国变法,排除A;破坏殆尽的说法过于夸张,排除B;当时尚未建立其中央集权制度,排除C.【答案】D【解析】这些战争虽然造成了社会动荡,但客观上促进了各民族的迁徙和接触,这有助于中原华夏民族与少数民族的交融,故选D项;春秋战国时期属于东周时期,西周已经灭亡,A项错误;商鞅变法增强了秦国实力,但B项从图中体现不出,排除;争霸兼并战争使诸侯国数量减少,客观上有利于加快统一进程,故C项错误.【答案】A【解析】结合所学知识可知,春秋战国时期处于国家转型阶段,面对社会动荡的现状,各家纷纷提出治理国家的方略,A项正确;B、C、D三项均不符合题干的限定,排除.【答案】D【解析】据所学可知,儒道法家都是为统治者提供治国思想,故D正确;治国思想是随着形势的变化而发展,而没有优劣之分,A错误;诸子百家的思想既相互借鉴和吸收,又相互诘难,但材料未涉及,B错误;据所学可知,只有法家思想利于结束割据,实现统一,故C说法不准确.【答案】A【解析】示意图显示各国大都发行了货币,而货币是商业经济发展的产物,A项正确;货币发行虽然反映了商业经济的发展,但不能说明各国都推行重商政策,且当时多数国家以抑商为主,排除B项;货币的使用有利于诸侯国的商业交往,有助于走向区域统一,排除C项;货币流通受到经济联系程度的影响,而不是地理环境的影响,排除D项.【答案】A【解析】由材料内容可知孔子主张用礼制来维护君臣关系,韩非则认为君主要用赏罚来对待臣子,可见传统西周礼乐秩序在春秋战国时趋于瓦解,故A项正确;材料仅反映孔子与韩非对君臣关系的不同认识,没有体现哪一种思想更受统治者重视,因而无法体现儒家学派受到压制,故B项错误;君主专制体制至秦朝才形成,与材料中的时间不符,故C项错误;西汉时期董仲舒对儒、法思想加以改造融合,与材料中的时间不符,故D项错误.【答案】1史实春秋战国时期已经使用铁制农具、牛耕;征收地租的封建剥削方式已出现⑵措施实行连坐法;奖励军功,按军功授爵,废除世卿世禄制;奖励耕织,重农抑商;建立县制,强化中央集权;废除井田制,允许土地自由买卖;统一度量衡历史作用废除了阻碍生产力发展的旧的生产关系,确立了新兴地主土地所有制;提高了农民的生产积极性;促进了秦国经济的发展⑶联系两者之间是因果关系材料二商鞅变法是在材料一春秋战国生产力发展和新剥削方式产生的基础上进行的;商鞅变法顺应了社会历史发展的趋势,促进了社会转型【解析】第1问,材料一中前两幅图片反映了春秋战国时期已经使用铁制农具、牛耕,第三幅图片反映了征收地租的封建剥削方式已经出现第⑵问第
①小问根据材料二可归纳出连坐法、奖励军功等措施;第
②小问结合所学知识,从土地私有制、农民生产积极性、秦国经济发展等角度分析第3问,分析材料一和材料二所反映的实质或领域,可知二者为因果关系,然后加以阐释人物时间主要内容商鞅秦孝公时期奖励耕织;奖励军功;废除井田制;推行县制,官员由君主任免邹忌齐威王时期举贤人、修法律、鼓励臣下进谏李悝魏文侯时期按照“食有劳而禄有功”的原则授予官职和爵位;颁布《法经》吴起楚悼王时期废除贵族世卿世禄制度,裁减冗官,选贤任能学派主要思想儒家重仁,讲礼,知规矩,克己复礼墨家重义,追求平等,反对不义战争道家无为而治,使百姓无知无欲法家重序,以绝对的规则来约束社会各阶层做错题目的题号原因分析知识口方法口技能口题意理解口本课时的疑惑是否解决,解决的途径和程度如何?疑问情况解决口未解决口解决途径与同学讨论交流口询问老师口解决程度一般口良好口其他。