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第17课《昆明的雨》一等奖创新教案《昆明的雨》教学评一致性的教学设计课标分析根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对与本课相关的内容进行提取并结合本课内容进行分析,本课定位为自读阅读鉴赏课学生学什么L“思路”指文章思想表达的轨迹,常体现为外在的结构本课学习在通读课文的基础上,理清思路回忆性散文思想表达轨迹及铺展结构
2.“表现力”指运用某种表达技巧使表达内容表示出来“语言”指词语、句子本课学习词语、句式的丰富性和生动形象、饱含深情的语言表达效果品味作品中富有表现力的语言学学生学到什么程度“理清”即梳理清楚本课指画出作者写作思维导图,根据追问,知道回忆性散文铺展结构“品味”即欣赏、分析本课指能够描述语言表达效果学生怎么学L通读课文,根据书后“阅读提示”部分绘制文章结构思维导图
2.跳读课文,选择自己喜欢的句子朗读,并说说原因
3.互文阅读,理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣教材分析《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文本单元是一个全新的单元,旨在让学生学习不同类型的散文阅读它们,领会作品的情思,可以培养审美情趣,丰富精神世界与七年级学过的同类型散文不同,八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物,而更倾向关注文体这一特点本文是一篇回忆性散文文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事,表达作者对昆明生活的喜爱和怀念,抒发了作者对生活的热爱之情这篇文章取材广泛,日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文,且又紧扣“想念”这根情感线索,很好的体现散文形散神聚的特点,也是以小见大的写法文章不仅有富有美感的形象还有富于情味的氛围,语言温润沉静,平淡自然文化味浓,文字背后充满生活情味,便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界一对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱这是本文的特质学情分析汪曾祺的散文任意而谈,无所顾忌,无拘无束,学生对本文情感基调容易把握,但碍于鉴常能力有限,学生要真正深入文本,领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨罗丹说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛:文中的平凡之物,寻常之景,被汪老的眼神附着了诗意和美好,这应是渗透美育的绝佳范文而14岁左右的初中学生,生活在衣食丰足的年代,欠缺对生活的体察感悟能力因此需要教师引导学生走进文本,品味语言,体悟文字背后温润如雨的生活情味教学重难点
1.通过朗读,圈点勾画,描述语言的表达效果
2.互文阅读理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣教学目标1学会运用阅读提示导读课文,能画出文章内容、结构思维导图,知道散文结构特点
2.通过朗读,圈点勾画,描述语言的表达效果
3.互文阅读理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣评价任务
1.学生能画出思维导图,说出事件间的关联,明确散文特点形散神聚(对应目标1)
2.读出感情,选择赏析角度描述表达效果(对应目标2)
3.结合对补充阅读材料的理解,能说出汪曾祺的人生态度(对应目标3)教学过程激趣导入(核心任务)学校“牵手绘梦”文学社拟举办“跟着名家去研学”活动,第一期走进汪曾祺笔下《昆明的雨》采风活动首发式于近日隆重举行,为响应本次活动,我们组织大家跟着名家汪曾祺的文字绘制思维导图,读懂汪曾祺笔下的昆明,读懂他的淡而有味的文字最后,学习他的笔调,写一下菜都的景、人、事任务一引读,理文章思路活动L通读课文及阅读提示,读懂阅读提示的引导价值(学生自读,概括阅读提示内容)学生概括阅读提示内容文章的内容《昆明的雨》是由一幅画引起的回忆情感线索:“我想念昆明的雨”阅读方法的提示朗读、圈点勾画对汪曾祺散文艺术特点的评价“平淡自然,饶有趣味”活动2画思维导图,理文章结构第一步,跳读课文,找找文章由给宁坦的画,引出了昆明的哪些景、人、事由此绘制一幅思维导图学生交流,示例给宁坤的画f昆明雨季的仙人掌f菌子f杨梅和卖杨梅的苗族女孩f缅桂花和送花的房东母女一与友人对雨小酌一以诗作结第二步,思考能否去掉思维导图的首尾教师总结回忆性散文常用的结构方式一一由眼前的事物触发回忆,最后再回到当下这样写的往事,具有当下看和当时看的两重视角,更具韵味第三步思考中间的这些景、人、事能否调换顺序?学生各自表述观点师生交流,达成共识看似很散的散文其实是有路可循,回忆的各种事物之间是有关联性的也就是形散神聚由画到实物,由菌子到同是可吃的杨梅,由果到花,由陌生人卖杨梅的苗族小姑娘到相识的房东母女到自己的亲密好友物物相连,情感也是层层递进的所以有人评价汪曾祺的散文是苦心经营的“随意二所有经典的作品,其实都是匠心独运的评价量规一评价要素评价标准评价层级学生能提取出“阅读提示”中的重要信息,学会使用“阅读提示”并能够根据段首主旨句找出作者回忆的景、人、事学生清楚阐述不能随意调换顺序的原因并有感情地朗读句段,能够独立、准确地提取出“阅读提示”中的重要信息,学会使用“阅读提示”并能够自主根据段首主旨句,准确找出作者回忆的景、人、事能够清楚明了地阐述不能随意调换顺序的原因,明确散文的特点形散神聚等级A(优秀)能够在老师指导下提取出“阅读提示”中的重要信息,学会使用“阅读提示”并能够根据段首主旨句,大致找出作者回忆的景、人、事能够阐述出不能随意调换的主要原因,明确散文的特点形散神聚等级B(合格)任务二细读,探字词情味活动学生选择自己喜欢的“淡而有味”的句段,圈点公画,朗读赏析,与同桌交流(可以从用词、标点、句式、修辞等多角度进行赏析)师生交流
1.标点符号显表情(在学生品析的基础上,重点赏析“干巴菌”语段)
2.文白互用展雅情(在学生品析的基础上,重点赏析“仙人掌”片段)
3.副词使用显深情(在学生品析的基础上,重点赏析“杨梅”语段)
4.短句画面出风情(在学生品析的基础上,重点赏析“卖杨梅的苗族小姑娘一段)
5.叠词妙用蕴乡情(在学生品析的基础上,重点赏析”送花的房东母女和池边小酌)师生交流,达成共识汪曾祺的散文语言,分开来读句子是平淡无味的,凑在一起来读,就变得很有味道了就如他自己所说“我是希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点的”,他的散文语言特点就是平淡自然却饶有趣味评价量规二评价要素评价标准评价层级学生能够有感情地读出语句蕴含的情感,能够从语言赏析角度说出喜欢的原因能够有感情地朗读句段,能从语言赏析角度说出喜欢的原因等级A(优秀)能够从自己理解的角度说出自己喜欢的原因等级B(合格)任务三:联读,悟生活旨趣活动1读链接材料,说说文末诗中“雨沉沉”的含义
(1)师生共读作者四十年后写的诗品意象情感作者说,雨,有时是会引起人一点淡淡的乡愁的四十年前,昆明的雨季,有那样一个情境我沿着莲花池旁僻静的小路走了一会儿,来到一家安静的小酒馆,与友人对坐浅酌而门外雨声滴滴答答,脑袋反插翅膀下的鸡群,单脚站立,一动不动,木香花的香味不时地飘散进来,莲花池旁摆放的陈圆圆的雕像,这些景物又营造出一种安静、闲适的氛围那一天的情味让作者一直都忘不了,四十年后还为此写下了“莲花池外少行人,野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉”的诗句我们可以抓住这幅画面中的关键意象,感受、咀嚼作者在这些意象当中所蕴含的情感
(2)对读下面两则与课文内容对应的资料,看看你能否体味到更深的味道联读1牛肝菌一一连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗对读《新校舍》里描述的“八宝饭”学生吃的饭是通红的糙米装在几个大木桶里,盛饭的瓢也是木头的,因此假有木头的气味,饭里什么都有砂砾、耗子屎……被称为八宝饭联读2房东母女的送花对读《觅我游踪五十年》里描述的“落拓工我在民强巷时的生活,真是落拓到了极点一贫如洗我们交给房东的房租只是象征性的一点,而且常常拖欠昆明有些人家也真是怪,愿意把闲房租给穷大学生住,不计较房租学生谈联读后的感想,反观诗中“雨沉沉”的含义小结这样一群追梦求学的青年,因国家战乱,偏居西南,西南也非乐土欲报效国家,却身无长技,只能暂时在这里避避雨,享享闲,表面看似波澜不惊,内心汹涌的是对实事的愤激和不满,同时,还有对安宁生活的渴望,对家国天下的挂怀,这一切都化作了淡淡的愁思活动2讨论“淡而有味”中更深的人生旨趣出示《七载云烟》中的“联大师生破衣烂衫,却不坠青云之志”,并出示知识链接知识链接如果你来访我,我不在,请和我门外的花坐一会儿,它们很温暖经历过风雨,仍能弄文浅酌泼墨,必是深爱这人间的一一汪曾祺《人间草木》我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们,使人们的心灵得到滋润,增强对生活的信心、信念一一汪曾祺《要有益于世道人心》人活着,一定要热爱点什么人生很短,做一个有趣的人一一汪曾祺学生交流,师生达成共识小结在艰苦的环境下,作者的笔端却是景好、人好、味好、氛围好,是因为作者自身的人格是高雅的,是有情趣的课堂总结文品即人品汪曾祺用平淡从容的笔调,描绘出一个平和、温暖的世界以“苦辛”为底色,蕴一腔柔情,带几分幽默,细细咀嚼,犹如“春初新韭、秋末晚法”,“淡而有味:同学们课后可以根据阅读提示的推荐,继续读读汪老的文章,说不定你们也会爱上这个“淡而有味”的人评价量规三评价要素评价标准评价层级学生能抓住关键语句,说出汪曾祺对待生活的态度能结合文中关键语句,品读出汪曾祺对待生活的态度等级A(优秀)无法准确抓住关键语句,但大致能说出汪曾祺对待生活的态度等级B(合格)作业检测作者是一个善于观察生活环境的人,也是一个对所生活的地方饱含深情的人,正因如此,在离开昆明多年以后,汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字我们在这个城市生活这么多年,有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢比如菜都的云,菜都的雨,菜都的蔬菜,菜都的弥河,菜都的味道,菜都的往事要求:用一条情感线索将相关的景(物)、人和事串联起来进行描述字数300字左右板书设计画引诗结景雨形散神聚物淡而有味人事。