祖父的园子一等奖创新教案（共2个课时）

2.祖父的园子一等奖创新教案（共2个课时）

2.祖父的园子教学目标.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂，，等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么.抓住园中景物和园中人物的活动，体会课文表达的思想感情教学重难点抓住园中景物和园中人物的活动，体会课文表达的思想感情课时安排2课时教学过程第一课时课时目标.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.默读课文，学习课文1-3自然段和15-19自然段，能说出祖父的园子里有些什么.抓住园中的景物，体会作者对园子的喜爱之情教学过程板块一谈话导入，引出课题.谈话导入每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好对于他都是心动神移的最深刻的记忆今天我们要学习的这篇文章讲述了一个女孩的童年往事课前，我们搜集了一些有关作家的童年和作家笔下的童年，每个作家在童年中都寄托了别样情怀，请几个同学分享下的童年备忘录，简短地读一读，并说一说体会.是啊，听了同学们的交流，作家笔下的童年让人无法忘怀猜读课题祖父的园子里有什么？为什么作者会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进这个女孩一生魂牵梦萦的园子.简介萧红和《呼兰河传》

（1）认识萧红鲁迅称萧红为天才作家，她从21岁开始创作在短短十年间写了100多万字，她的作品都诞生于战争逃难的颠沛流离之中，《呼兰河传》是她除《生死场》外最有名的作品（PPT出示）这本书是萧红对故乡生活的回忆录，书中充满了对乡土农家的爱恋以及她对生活的严肃思考《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣——茅盾（作家、文学评论家）

（2）了解《呼兰河传》作家萧红对故乡的一本回忆录，著名作家茅盾先生还为这本书写了序，他评论说“这不像是一部严格意义上的小说，更像是一幅多彩的风土画:我想，其中色彩最艳丽的部分就是童年时候家里的园子了，萧红称它为祖父的园子，自己的后花园，大家看（图片展示）为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者一起走进一一祖父的园子

4.出示课题，齐读课题板块二初读课文，把握主要内容.出示学习要求自读课文，读准字音，读通句子，想一想读完课文，祖父的园子给你留下了怎样的印象？.检查生字词（PPT出示）蚂蚱樱桃蚌壳谷穗倭瓜水瓢嗡嗡啃树铲地瞎闹胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠.指名反馈读完课文，祖父的园子给你留下了怎样的印象？（预设漂亮、快乐、自由、幸福）.默读课文，思考课文哪几个自然段是写了园中的景物？哪几个自然段写了“我”和祖父在园中的活动？（预设第一部分1-3主要写园中的景物；第二部分4-14主要写“我”和祖父在园中的活动；第三部分15-19主要写太阳下园中的景物）.小结课文可以分成三个部分，其中第一部分和第三部分写的都是园中景，第二部分主要写“我”和祖父在园中的活动板块三学习课文1-3自然段，感受作者对园子的喜爱.默读课文1-3自然段，思考祖父的园子里有些什么景物？把它们圈出来（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树）.在这么多景物中，作者主要写了哪两种景物？浏览课文1-3自然段，划出描写这两种景物的语句，划出关键词，想象画面，说说你从这些具体的描写中体会到了什么？可以选择其中的一个句子来交流预设1蜜蜂蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了（“嗡嗡”写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂的姿态，“胖乎乎”、“圆滚滚”仿佛让我看到了小蜜蜂像小毛球那么可爱作者观察得很仔细，她一定很喜欢小蜜蜂）.预设2榆树这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样（作者写了三种状态下的榆树，两个“先”字让我感受到了榆树的高大，从“发光”“闪烁”这些词语我仿佛看到太阳下榆树的每一片叶子都在颤动，充满了勃勃生机从中也能感受到作者对榆树的喜爱）.朗读这两处句子，读出作者对园中景物的喜爱之情板块四学习课文15T9自然段，感受园子的自由.回顾学习第一部分的方法（划关键词、想象画面，体会情感）.学习第16自然段

（1）自读课文第16自然段，在文中圈出”我“看到的和想到的关键词，完成作业本第5题

（2）指生反馈

（3）抓住关键词，读读相关语句，读出快乐与自由花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的

（4）这段话中，有个词语反复出现，大家发现了吗？（愿意）“愿意”和“就”搭配在一起，更能表现园中景物的自由（师生合作读）是啊，在作者眼中，园子里的一切都过着自由自在的生活，就像作者说的”一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的”

（5）园子里还有许多景物，作者还能看到什么，想到什么？学着上面三个句子的表达方式，选择两种事物说一说，完成第二个方框

（6）仅仅是园中的景物愿意干什么就干什么吗？生活在园子中的“我”呢，又会在园子里干什么？请同学们展开想象写一写，完成《语文作业本》第6题

（7）交流、反馈.在第15到19自然段，还有哪些语句也能够让你感受到园子的自由呢？说说你的体会指生交流预设一太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的想象句子描写的景色，请生反馈照样子说一说预设二我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了.再读第15T9自然段，再次感受园中的自由总结作者借助对园中景物的描写，表达了自己对祖父的园子的喜爱之情板书祖父的园子1-3园中的景物4-14“我”和祖父在园中的活动15-19太阳下园中的景物第二课时课时目标.默读课文4-14自然段，能说出“我”和祖父在园子里做了什么在朗读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活.从“我”和祖父在园中的活动中体会祖父对“我”的呵护和关爱，感悟园子对作者的意义.引导阅读《呼兰河传》教学过程板块一复习旧知导入.回忆园中景上节课我们一起走进了祖父的园子，大家还记得欣赏到了园子里的哪些景物吗？.导入是的，园子里的风景就像一副美丽的画，深深地印在了我们的脑海中，更是深深印在了萧红的脑海中萧红说“祖父、园子、我，这三样是一样也不可缺少的了”那么她和祖父在园子里做了些什么呢？这节课我们一起走进课文的第二部分板块二学习课文4-14自然段，梳理园中趣事.默读课文4-14自然段，用波浪线划出“我”和祖父在园子里的活动.和同桌交流“我”和祖父在园中做了哪些事情，特别是需要自己概括的事件.指名反馈；师引导6-12自然段概括为“辨认谷子”；14自然段概括为“洒水二.完成《语文作业本》第4题（因为事件比较多，可以把几件事写在一个方框里）板块三研读趣事，感受祖父的慈爱.轻声读课文第4-14自然段，想想哪些事情让你觉得很有趣？

①选择你觉得有趣的事情，划出相关语句，圈画关键词

②读读你划出的语句，边读边想象画面.小组交流选一件事在小组内交流（主要谈你想象到的画面及你的感受）.全班交流小组派代表交流组内觉得有趣的事情预设一栽花、拔草、种菜我觉得祖父干什么作者就跟在祖父身后干什么”作者就像祖父的“小尾巴”一样，我觉得作者让很依恋祖父祖父在种菜，我跟在祖父身后瞎闹我觉得祖父很包容我预设二辨认谷子从这件事情中我看到了一个慈爱的祖父，作者调皮捣蛋做错了事情祖父不仅不生气，反而还笑了我觉得他对作者特别包容，特别疼爱师点拨联系生活实际，我们平时如果在家里调皮捣乱，长辈们通常会怎么做？而文中的祖父是怎么做的呢？预设三摘、吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱、浇菜从这些事情中我能感觉到我在园子里想干什么就干什么，无忧无虑，自由自在）.小结同学们，通过第二部分的学习我们会发现“我”和祖父在园中的每一件趣事中都洋溢着祖父对孙女的疼爱正是在祖父的宽容和耐心呵护下，作者才可以如此地纵情嬉戏正是因为祖父的爱“我”才能在园子中生活得快乐、自由所以她在《呼兰河传》中这样写道.补充资料板块四拓展链接，深入体会情感.同学们，读了这篇课文，你们是不是觉得萧红能在这个自由的园子里长大，有疼爱她的祖父，她应该是很幸福的？我们一起去看看课后的“阅读链接”，也是《呼兰河传》的结尾.浏览“阅读链接”，想一想“阅读链接”中蕴含的思想感情和课文表达的思想感情有什么不同？.学生交流预设在这个文段中出现了很多次“了”，让我们感受到祖父去世之后，所有的快乐和自由都离她而去还能感受到萧红对祖父、对园子、对已经逝去的事物满满的怀念.为什么课文中满是快乐、自由的故事，而小说的结尾却说并没有什么优美的故事呢？（补充资料）再读课文，边读边思考文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？你还能读出什么新的体会？（预设除了读出快乐、自由、依恋，我们还读出了其中蕴含的伤感）.推荐阅读《呼兰河传》《呼兰河传》是萧红的绝世之作，记录了她曾经的点点滴滴祖父、园子是她童年生活中最靓丽的一抹色彩，令她毕生难忘关于祖父、园子、“我”在《呼兰河传》中还有着更为详细的描写，同学们课后可以把这本书找来读一读，摘记些精彩片段在自己的童年备忘录中板书祖父的园子祖父慈爱、宽容“我”快乐、自由。