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文本内容:
第3课召唤生命教育【学习重点】
1.把握本文的字音、词语
2.明确文章的中心论点，体会文章多样有力的论证方法_|晨读积累|关于生命的名言.百日莫空过，青春不再来——拜伦.话可以收回，但人生不行能这样——席勒.能将自己的生命寄予在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些——孟德斯鸠.人生是要活的，必需活得兴致勃勃，布满奇怪心，无论如何也决不要背对着生活——安娜啰斯福.生命很快就过去了，一个时机从不会消失两次必需当机立断，不然就永久别要——罗曼啰兰
6.人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的;附和真理，生命便会得到永生——泰戈尔
7.愿你们每天都开心地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把全部特殊合意的盼望都放在将来——居里夫人文本导学■语言积累
1.读准字音
（1）单音字
①皈依（
④销蚀（
（2）多音字
②虐待（）
③凸显（••
⑤殊不知（）1角度（
①角缶有〔角色（创伤（
②创;I创作（*教书（
③教.［教训（*间不容发（
④间［亲热无间（
⑤折折射（*折本（
2.辨形组词销（）⑴潜/、【消（）呼）⑶、阙）.理解词义
（1）人文⑵皈依:
（3）无所适从:4）一针见血:.选词填空⑴处世•处事
①王老师为人很受大家的赞扬
②小王仔细，从不马虎大意⑵基于•鉴于
①上次失败的教训，这次活动肯定要支配周密
②以上理由，我不同意这种观点⑶从而•进而
①公布商品房开发本钱，能让公众了解和参与影响房价，使房价趋于合理
②这一价格手段最终将显现出扶强汰弱的作用，加速推动医药企业的整合■整体把握阅读课文，概括每局部的大意1提出问题第1段:2分析问题2〜7段:3解决问题第8段:■重点突破.为什么说“生命是人生最宝贵的东西〃？答.什么是生命教育？它表现为哪几个层次答.现在，我们为什么要召唤生命教育答:.孟子提倡的“舍生取义〃曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育那么强调我们中学校生要“珍爱生命〃，现在的中同学日常行为标准也删掉了“见义勇为，敢于斗争〃的字样，对于这些，你是怎样看待的？答■美点赏析作者在论证中，恰到好处地运用了例证、引证的方法，极大地增加了文章的说服力请概括文中列举的事实论据及引用的名人名言答【链接作家作品】.作者简介张云飞，资深编辑、记者2003年发表召唤生命教育一文，提出“生命教育〃，引起了一些专家、学者的重视.背景展现近年来，虐待现象在社会生活中有上升和扩散的趋势经济的分化，角色的变迁，地位的落差，导致了人的心理日益简单社会的不公正和人际关系的不公平，让很多人郁积了压抑、仇恨、嫉妒等负面心情，这使虐待行为越来越常见，并引起舆论的广泛关注和重视如网络上广为流传的虐猫照片，就引起了群众极度的震动和普遍的义愤在教育领域，一些老师和家长对同学和子女的恶意的或过分的惩处，也造成了青少年离家出走、自杀等不幸后果这样的状况接连不断地被媒体报道这些现象促人思考，使人忧虑社会召唤生命教育的回归文内文外■文内深读见解深刻召唤生命教育鉴赏本文的见解深刻表现在以下几方面.境界高比方对于青少年虐待生命的现象，作者一针见血地指出这与生命教育有关论点就显得深刻.口子小时评如作战，不能战线过长，全面出击，而要集中兵力，从“点〃上突破口子小，目标准，浓墨重彩，走笔成文，就可防止面面俱到、泛泛而谈之弊病，收到以小见大、立意深刻之效果又比方青少年虐待生命的现象缘由很多，但是作者仅选取有代表性的生命教育的缺失来深化说明，由于口子小，议得透，见解就颇为深刻.开掘深孟子有言“譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，犹为弃井也〃本文分析问题时从各个角度入手，由于作者没有浅尝辄止，而是在深化开掘上狠下工夫，所以他所提出的论点也就更显得非常深刻了.角度新作者对生活中新消失的青少年虐待生命的现象没有视而不见，而是从理论的高度进行合理的分析，指出这是不容无视的现象，而且根本的缘由是与我们的生命教育有关这样立论，新奇又深刻■文外迁移【类文品悟】珍爱生命一次打击万念俱灭，高楼坠地香消玉碎；一时兴起飙车竞技，发生车祸导致死亡；一场灾难残酷无情，阴阳两隔家破人亡……生命如一棵苇草，脆弱易折；生命如一棵大树，树叶总会飘落凋落人的生命是短暂的，可为什么有很多人不珍爱生命、随便抛弃生命呢？孝经？开篇明旨“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也〃，既然生命和父母联系起来，说明生命并不只属于自己生活中有了挫折失败，咬咬牙，挺过去，风雨过后是彩虹；遇事守规那么，静心态，争强好胜终害己；自然灾难面前，友爱互助，共度劫难见真情由于生命和生活是紧密相关的，没有生命就没有生活，没有生命就没有欢乐想要欢乐，就必需珍爱生命台湾女作家杏林子，12岁患上了风湿性关节炎，全身关节组织大局部遭到破坏，手不能举，头不能转，肩不能抬，脚不能行我试着做了一分钟，觉得好像变成了植物人，那是多么苦痛的事啊！可杏林子没有向病魔屈服，她用手中的笔创作了很多作品，杏林子写作时必需弓着背，弯着腰，比常人辛苦百倍她在如此艰苦的环境下，始终保持着每年都有新作品问世，直到2003年去世索尔仁尼琴曾经说过“生命最长期的并不是活得时间最多的人〃只要我们好好把握时间，让生活活得有意义、有价值，我们的生命就会长期，我们不要轻易地就放弃生命生命是漂亮的，生命的价值与宝贵是自己熟悉的问题，生命只赐予人一次，人也只能在世上活一次，我们不要让自己的人生碌碌无为我们在有限的时间里，可以做很多助人为乐的事情马林尔也说过“一个好人的生命等于别人的两倍，由于他把自己的一生留在别人的记忆里〃是啊！那些在战斗中死去的英雄们，他们的生命不是那么短暂的，而是长期的，他们也会永久地活在这个世界上，他们活了几个世纪了，他们也会永久活在这个世界上，在这个世界活着的人也永久不会遗忘他们的，有限的生命也可以变为无限的生命只要我们珍爱生命，我们就可以得到我们所想要的东西；只要我们不轻率地践踏生命，我们的生活就肯定会长期生命虽然短暂，专心呵护方能幸福一生！微感言【素材运用】点击文本“近年来，在青少年同学中消失了虐待生命的现象……不管是自杀、校内暴力还是残害动物，都折射出了当今局部青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏〃“生命是人生最宝贵的东西只有生命的存在才会有人的其他价值的制造、实现和评估〃“生命的价值要求我们必需关注生命、喜爱生命和珍惜生命〃运用例如生命是人生最宝贵的东西子日“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也〃生命属于人的只有一次，在历史的长河中，生命是短暂的，但是生命的价值是无限的宋代方岳认为人生“不如意事常八九〃，在每个人的成长过程中，难免会遇到刀霜剑雨，甚至是天灾人祸但是生命在人生的逆境中不应当是妥协屈服，甚至是厌世轻生；而应当是坚韧抗争，用笑颜来化解不幸，用自信来面对将来，用士气来改写命运，让短暂的生命焕发出灿烂的光辉照亮属于自己的天空由于生命的价值要求我们必需关注生命、喜爱生命和珍惜生命提示:完成作业第一单元第3课答案精析语言积累.（l）@guT
②niiB
③tti@shi
⑤shU
（2）@jiaojue@chuangchuang
（3）jiaojiao@jianjian（§）zheshe.⑴销蚀消退⑵圆满震撼
（3）皈依出版
（4）借鉴扫瞄.
（1）人类社会的各种文化现象，也指强调以人为主体，敬重人的价值，关怀人的利益的思想观念⑵原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教或参与其他组织也作归依文中的意思是归属⑶不知道依从谁好；不知按哪个方法做才好⑷比方话说得简短而能切中要害.
（1）
①处世
②处事解析“处世〃指在社会上活动，跟人往来相处；“处事〃指处理事务⑵
①鉴于
②基于解析“基于〃只相当于“依据〃之意；“鉴于〃含有“觉察到、考虑到〃的意思，后接造成某种结果或引起另一件事情发生的条件⑶
①从而
②进而解析“从而〃用来引出目的或结果，表因果关系；“进而〃表示在前一行动的根底上进一步的行动，表递进关系整体把握⑴我国生命教育淡薄⑵为什么要召唤生命教育⑶指出如何进行生命教育重点突破.由于只有生命的存在才会有人的其他价值的制造、实现和评估°生命的价值详细表达在
①人的生命的不行替代性，
②人的生命的不行逆性，
③人的生命的根底性.生命教育是引导同学正确熟悉人的生命价值，理解生活的真正意义，培育同学的人文精神激发同学对终极的追求，滋养同学的关爱情怀表现层次
①保存生命的教育（生存教育），
②开展生命的教育（生命价值教育），
③死亡教育（了解死亡学问，从而更加珍惜生命）.
（1）生命意识的凸显是开展生命教育的现实背景（人体会到自己的生存受到威逼，有一种无所适从感）⑵人类要幸免于难（生存危机），就必需从内心深处转变，即从生命教育做起⑶青少年面对挫折和打击的承受力量差，自杀率上升⑷社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够.人的生命是宝贵的，我们应当珍爱仅有的一次生命，但这并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量防止对自己的损害，对生命的威逼美点赏析事实论据1968年，学者杰・唐纳・华特士首次明确提诞生命教育的思想，并且在提倡和实践；于1989年修订教学大纲，明确提出以敬重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标名人名言引用学者池田大作的话“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它〃。
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