高中语文《召公谏厉王弭谤》教案优秀范文

高中语文《召公谏厉王弭谤》教案优秀范文下面是我为大家收集了高中语文《召公谏厉王弭谤》教案盼望你们能喜爱，高中语文《召公谏厉王弭谤》教案优秀范文一教学目的及要求

1、训练同学借助解释自己阅读文言文的力量

2、把握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项

3、理解召公谏辞的明白透彻、深化浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色

4、使同学了解〃防民之口，甚于防川〃的民本思想的重要意义教学重点及难点

1、召公谏辞的分析

2、两处比方的深刻含义；教学时数两课时课前预习

1、借助解释，阅读课文，弄清课文大意；

2、熟读课文，背诵召公的谏辞

3、划出不理解的字词第一课时序背诵上一课谤王道路以目

3、由此可见国家处于什么形势之中？朝政混乱，君民尖锐对立

4、〃国人莫敢言，国人真的缄默无语，俯首听命了吗〃没有，而是即将〃在缄默中爆发〃，人民在缄默中孕育着抵抗这是高压下的缄默，是火山喷发前的死寂

二、分析其次段

1、〃王喜，告召公日吾能弭谤矣，乃不敢言，〃可见召公性格的又一什么特点？昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样

2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思？第一层召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施其次层详细论述怎样对待民〃谤〃（怎样“宣之使言〃）第三层从正反两方面论述，〃民谤〃直接关系到国富民强的道理

3、此段话中，两处运用比方，请同学们分析这两段比方的本体、喻体各是什么？第一处比方，以江河堵塞必将泛滥成灾，比方防民之口国家必将成灾以〃川〃喻〃民之口〃其次处比方，以〃土有山川〃和“原隰衍沃〃来比方〃口之宣言〃“山川〃〃原隰衍沃〃生产出人民赖以生存的‘财用衣食〃，可见〃山川〃〃原隰衍沃〃之重要，那么民之〃口〃能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事

4、这两处比方，分别从什么角度说明问题？第一个比方说明民〃谤〃不能消极被动地〃防〃其次个比方说明“民〃谤不但不能消极地〃防〃，还须乐观主动地〃宣〃前一层从消极方面打比方，后一层是从乐观方面进行比方看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深化

三、利用《简笔与繁笔》中学过的学问分析文章最终一段具有什么特点？（问题〃道路以目〃中的〃道路〃和〃目〃是什么词）言简意赅，只有三句话一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的冲突最终爆发，这中间有多少事情都被略去只把事实的结避告知了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷最终一段用语极为精炼，与其次段的反复阐述相衬托，形成笔法上的鲜亮对比

四、完成课后练习二，巩固对文章内容的理解

五、总结文章的写作特色

1、规律严密，说服力强

2、比方生动形象；

3、详略得当板书设计召公谏厉王弭谤厉王虐、怒、杀、喜国人谤道路以目召公防民之口，甚于防川（民谤不行防）怎样〃宣之使言〃民谤必宣敬听不听流王于彘首先分析〃谤〃是个古今异义词今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批判指责（与之相应，〃诽〃指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的〃谤〃意）（板书〃谤〃）其次引发思索，假如一个〃贤明的君主听到谤，该如何对待呢而本文厉王是如何对待谤呢（板书厉王弭谤，穿插分析厉王）〃再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了？谏（板书召公谏）通过三个问题，补全标题，同时熟识了文章的也许内容同学质疑道路以目，〃目〃和〃道路〃分别做什么成分？〃瞽献曲亲戚补察〃文意断断续续，不连贯，此外〃亲戚〃古今年内异义如何区分？第

13、14课讲完，发觉文言文的教学把同学误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语消失频率高导致同学养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在〃而〃〃之〃等词的词性、用法、术语的纠缠上完全陷入旧讲法的误区，老师一古脑讲，同学被动地听听完后术语，词性晕头转向应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让同学去理解，让同学去琢磨

一、简介《国语》《国语》的是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最终经列国之瞽史改编润色而成时代大约在战国初年《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等大事全书好像是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和大事上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作

二、齐读课文两遍，正字正音

三、请同学默读第一段，读后质疑师点拔〃谤〃〃堪〃〃以〃〃道路以目〃

四、齐读其次段师生共同争论

1、请三位同学分别口译三层意思

2、请其他同学订正

3、师点拔〃障壅诀导〃;讲解〃瞽、史、师、艘、朦〃（师箴教参加课本对〃师〃的解释不同）辩析〃亲戚〃一词古今的异义

五、齐读最终一段，留意〃流〃字一词多义

六、布置作业完成课后练习一和练习二其次课时

一、分析第一段

1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征〃虐、怒、杀〃暴虐凶残、残忍昏庸

2、正由于厉王的行动，导致国人怎样从文中找出原句谤王道路以目

3、由此可见国家处于什么形势之中？朝政混乱，君民尖锐对立

4、〃国人莫敢言，国人真的缄默无语，俯首听命了吗〃没有，而是即将〃在缄默中爆发〃，人民在缄默中孕育着抵抗这是高压下的缄默，是火山喷发前的死寂

二、分析其次段

1、〃王喜，告召公日吾能弭谤矣，乃不敢言，〃可见召公性格的又一什么特点？昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样

2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思？第一层召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施其次层详细论述怎样对待民〃谤〃（怎样〃宣之使言〃）第三层从正反两方面论述，〃民谤〃直接关系到国富民强的道理

3、此段话中，两处运用比方，请同学们分析这两段比方的本体、喻体各是什么？第一处比方，以江河堵塞必将泛滥成灾，比方防民之口国家必将成灾以川喻民之口”其次处比方，以“土有山川〃和〃原隰衍沃〃来比方〃口之宣言〃〃山川〃〃原隰衍沃〃生产出人民赖以生存的‘‘财用〃衣食〃，可见〃山川〃〃原隰衍沃〃之重要，那么民之“口〃能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事

4、这两处比方，分别从什么角度说明问题？第一个比方说明民〃谤〃不能消极被动地〃防〃其次个比方说明〃民〃谤不但不能消极地〃防，还须乐观主动地〃宣〃前一层从消极方面打比方，后一层是从乐观方面进行比方看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深化

三、利用《简笔与繁笔》中学过的学问分析文章最终一段具有什么特点？（问题〃道路以目中的〃道路〃和“目〃是什么词）言简意赅，只有三句话一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的冲突最终爆发，这中间有多少事情都被略去只把事实的结避告知了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷最终一段用语极为精炼，与其次段的反复阐述相衬托，形成笔法上的鲜亮对比

四、完成课后练习二，巩固对文章内容的理解

五、总结文章的写作特色

1、规律严密，说服力强

2、比方生动形象；

3、详略得当板书设计召公谏厉王弭谤厉王虐、怒、杀、喜国人谤道路以目召公防民之口，甚于防川（民谤不行防）怎样宣之使言〃民谤必宣敬听不听流王于彘首先分析〃谤〃是个古今异义词今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批判指责（与之相应，〃诽〃指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的〃谤〃意）（板书〃谤〃）其次引发思索，假如一个〃贤明的君主听到谤，该如何对待呢而本文厉王是如何对待谤呢（板书厉王弭谤，穿插分析厉王）〃再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了？谏（板书召公谏）通过三个问题，补全标题，同时熟识了文章的也许内容同学质疑道路以目，〃目〃和〃道路〃分别做什么成分？〃瞽献曲亲戚补察〃文意断断续续，不连贯，此外〃亲戚〃古今年内异义如何区分？第

13、14课讲完，发觉文言文的教学把同学误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语消失频率高导致同学养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在〃而〃〃之〃等词的词性、用法、术语的纠缠上完全陷入旧讲法的误区，老师一古脑讲，同学被动地听听完后术语，词性晕头转向应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让同学去理解，让同学去琢磨高中语文《召公谏厉王弭谤》教案优秀范文

二一、教学目标［学问与力量］理解、积累本文的古今异义词与多义词，提高文言翻译表达力量和概括力量［过程与方法］通过查阅字典、朗读、争论、比读等环节来促进同学形成自主学习、合作探究的习惯，初步把握语文学习的方法［情感态度与价值观］感受语言魅力，进一步明确“民言〃关系到国家政事善败好坏的道理及人民力气的宏大，树立爱民意识

二、教学重点与难点理解课文，翻译课文;了解民本思想，探究劝告的艺术

三、教学手段多媒体教学

四、预习作业

1、借助解释、工具书，阅读课文，弄清课文大意，用简洁的语言概括各段内容查古汉语字典，说出〃防、谤〃的义项及在本文中的解释

2、国人为什么〃谤王〃王用什么方法来〃弭谤〃结果怎样？

3、仔细阅读其次段，分出它的层次，并说明分层的依据

4、召公用什么方法来说明堵塞民言的危害性？

5、召公又用什么方法来说明〃宣之使言〃的好处？

6、召公全部谏词的中心论点是什么？

7、找出文中的一个成语并说出它的意思

8、找出文中古今异义的词，活用的词及特别句式

9、翻译〃夫民虑之于心而宣之于口〃

10、〃流王于彘〃这四个字只点明厉王不听劝说的结果，想一想，这中间至少隐含了哪些史实？高中语文《召公谏厉王弭谤》教案优秀范文三

1、训练同学借助解释自己阅读文言文的力量

2、把握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项

3、理解召公谏辞的明白透彻、深化浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色

4、使同学了解〃防民之口，甚于防川〃的民本思想的重要意义教学重点及难点

1、召公谏辞的分析

2、两处比方的深刻含义；教学时数两课时课前预习

1、借助解释，阅读课文，弄清课文大意；

2、熟读课文，背诵召公的谏辞

3、划出不理解的字词第一课时序背诵上一课

一、简介《国语》《国语》的是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最终经列国之瞽史改编润色而成时代大约在战国初年《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等大事全书好像是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和大事上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作

二、齐读课文两遍，正字正音

三、请同学默读第一段，读后质疑师点拔谤〃堪〃以〃〃道路以目〃

四、齐读其次段师生共同争论

1、请三位同学分别口译三层意思

2、请其他同学订正

3、师点拔〃障壅诀导〃;讲解〃瞽、史、师、峻、朦〃（师箴教参加课本对〃师〃的解释不同）辩析〃亲戚〃一词古今的异义

五、齐读最终一段，留意〃流〃字一词多义

六、布置作业完成课后练习一和练习二其次课时

一、分析第一段

1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征〃虐、怒、杀〃暴虐凶残、残忍昏庸

2、正由于厉王的行动，导致国人怎样从文中找出原句。