青岛版五年级语文下册第一单元教学设计

青岛版五年级语文下册第一单元教学设计老人与海鸥第一课时教学目标.学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面.通过对重点词句的剖析理解，体会海鸥对老人的深情.有感情朗读课文，品尝人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美教学重难点通过对重点句的理解，体会海鸥对老人的深情教学过程

一、复习回顾

二、初读入情.读诗句，初步入情.读课文14—19自然段，整体感受海鸥对老人的深情.沟通感受

三、研读悟情

（一）、研读海鸥与老人情意深的句子，读中悟情预设

1.“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事抓住“大不一样”、“翻飞回旋”、“连声鸣叫”等词研读预设

2.“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空了丰富、漂亮、和谐的世界，让我们好好地爱护它们，爱护地球的生态平衡吧！［设计意图此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱惜动物，酷爱大自然，维护生态的思想感情］七.布置作业.把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人挚友.视察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来［设计意图课虽止，但学问无止境，让学生把课堂学到的学问迁移提升，能巩固旧知，领悟新知，形成更多的学习实力］附板书设计跑进家来的松鼠储备冬粮晾晒蘑菇和谐共处宠爱垫窝最终一头战象第一课时

一、教学目标.理解课文内容，有感情地朗读课文.培育学生快速阅读的实力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容.感受战象嘎猴的情怀，体会作者通过对嘎猴神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法.培育学生养成记笔记的习惯

二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎疑的情怀

三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法

四、教学过程

（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）.导入1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”老师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？.提炼主要情节，老师板书.依据主要情节，概括主要内容.总结抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法【设计意图依据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培育学生的概括实力】

（二）学习重点情节，走进嘎竣内心（板块二）.交代任务学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的.学生自学.沟通汇报第一部分学习“重披象鞍”1聚焦语句“没想到，嘎竣见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩掌着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友”2读出画面自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面？读出你想象到的画面3指导读出情感4初步体会写法，再次指导朗读嘎照不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？动作、神态5小结学习这段话，我们知道嘎猴是用动作和神态来表达情感的【设计意图以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导】其次部分学习“再回战场”1聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁、石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫”2发觉写法，读出情感第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？指导读出情感3对比朗读，体会情感出示两段话老师读“嘎照躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”学生读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷她发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”激发情感配乐朗读4小结同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎照心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡【设计意图想象画面，营造情境，品尝细微环节，感悟战象形象】第三部分略读“光荣归去”1聚焦语句“土坑有三米深，嘎拆卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空”2朗读出情感三回顾文章整体，总结写作方法板块三

1.出示三段话1体会精神嘎竣逝去了，但我信任它在生命弥留之际的壮举会恒久印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？2发觉写作方法2小结动物没有人类所明白的表达方式，但是作者通过对嘎期动作和神态的描写，让我们感受到嘎度就像一位战士，深深震撼着我们【设计意图回来整体，感悟战象精神，发觉本篇动物小说的特点】四拓展课外阅读，体会表达特点板块四.老师出示作者的话“美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂”.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节懂得了什么？学到了什么？.像这样的形象他还刻画了很多，如《红奶羊》中机灵的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美妙情感，高尚情怀.布置作业1把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上2阅读沈石溪的其它动物小说【设计意图在“段落阅读”板块

二、“整体回顾”板块三）的基础上，课内外结合，层层深化体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法”，突破教学难点】

五、板书设计重披象鞍最终一头战象再回战场动作、神态、叫声情感（忠诚）光荣归去其次课时

一、教学目标.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景.拓展阅读，进一步感受动物小说的特点

二、教学重难点学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景

三、教学过程

（一）复习基础学问

（二）复述课文.依据课文的主要情节，练习复述课文.汇报，老师评价、指导

（三）仿写片段.出示

7、

14、

22、23自然段重点语句，朗读，体会写法.选择一个场景，想象嘎照的内心情感，进行仿写.小组沟通.汇报，老师指导

（四）拓展阅读阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点

（五）作业.阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品

2.举荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品金色的脚印教学目标

1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；聚精会神、大摇大摆、稀里糊涂、漫不经心、无影无踪、兴致勃勃）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事务”法概括课文主要内容

3、体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处重点概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情难点理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处教学课时1课时教学过程

一、导入

1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最终一篇关于动物的故事

2、齐读课题24*金色的脚印

3、质疑读了课题，你有什么想法？（预设为什么说“金色的脚印”？）

二、初读课文

1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）

3、学生快速阅读课文（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文）师相机板书

4、课文里有一些特殊的词语值得我们积累，请同学们把它读一读（ABB和四字词）

5、概括课文主要内容

①谁能抓住课文的主要事务来概括课文的主要内容（先说说课文的主要事务）生说师板书冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚

②指名概括

③课件小结概括

三、体会情感

1、老狐狸为了救小狐狸尽然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝从这两件事老狐狸给你什么印象？（四人小组从文中找出相关词句讥一直）

2、引导体会老狐狸的聪慧、大胆、和善、知恩图报和对小狐狸深切的爱

①调虎离山之计

②咬木桩

③惦记小狐狸而消瘦

④回头看看

⑤23段奔过来、兴致勃勃团聚

3、聪慧的老狐狸不顾危急想尽方法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

①18段投送食物

②正是由于正太郎的和善、爱心让狐狸一家的关系发生了改变是吗？

③小练笔想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感

④小组沟通，指名展示小练笔

四、升华主题

1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

①老狐狸对小狐狸深深的亲情

②正太郎与狐狸一家宝贵的友情

③人类与动物和谐相处的美妙境界

2、小结、这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美妙境界，是大爱（板爱心）（课件示）

五、拓展阅读老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》

六、作业（结合单元口语交际）跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感中，像是前来瞻仰遗容的亲属”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”1想象场景2看图促读预设

3.“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”1谈体会，带着感受读2抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读3紧扣“鸣叫”，想象写话二回来整体、读中激情配乐齐读三个场景的句子

四、拓展升情.回读诗句，感悟真情.持续故事，体会和谐美其次课时教学目标

1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应当和谐相处

2、品尝课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细微环节描写以及场面描写表达情感的协作方法教学重、难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的教学打算多媒体课件教学过程

一、复习，导入新课沟通通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解今日，我们将接着走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题

二、品读悟情感受海鸥对老人的爱

1、快速默读课文，思索并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？随学生沟通而确定学习内容预设学生沟通到描写海鸥的画面我们意想不到引导学生学习这一部分内容请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会

2、沟通、探讨预设“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事”1指名读读者想要感好听众，最好的方法就是专心去读，请你再2这一遍，融入了情感，有进步3假如感情再投入一些会更好，指名读接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属”1读了这句话，你有什么体会？2请把这种舍不得的体会读出来3边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读板书品读这是一种特别好的读书方法我希望在接下来的学习中，你们能接着运用它接着，你还勾画了哪一处句子？“过了一会儿，海鸥纷纷落3也，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”1能用一个词来形容海鸥的心情吗？读出哀痛2海鸥的心情还是怎样的？读出不舍3对逝去的所尊敬的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份真诚的感情读出来生有感情地齐读“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”1在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？

（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读

（3）“扑”好在哪里？

（4）请你读出来小结一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋看来在写作时，用词要反复推敲，才会达到意想不到的效果（设计意图旨在体会作者如何精确用词来表达情感，或许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情意，这就是文学艺术的魅力抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言）同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感想想，作者为什么会让我们的感受这么剧烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法）

三、引导质疑我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？小结要想了解这些问题，我们须要走到老人的生前去看一看（设计意图引导学生对文本大胆质疑，并带着问题读书，促进学生特性化阅读放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得独特的阅读体验）

四、品读悟情感悟老人对海鸥的爱让学生用上面的“批划、读思、归纳”等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导学生汇报沟通中，引导学生留意到老人外貌的细微环节描写，对“饼干丁”的读法等小结作者不仅仅抓住动作，关键还描写得特别细致，比如很当心，退开一步等，作者抓住了这些看起来微小的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细微环节描写（板书细微环节描写）课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发觉陈老师还想提示大家平常的写作中，可以采纳这种写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细微环节描写，信任你的文章肯定会生动起来，肯定会有真情实感！

五、内化感受，运用语言老人走了，留给人们的什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，恒久与心爱的海鸥们相依相伴每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在漂亮的翠湖畔看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面（设计意图此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美妙的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得才智、变得漂亮同时，进行语言的实践练习）跑进家来的松鼠教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、想方设法、哭笑不得”等词语

3、理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感教学重点感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情教学难点领悟课文通过详细事例表达宠爱之情的方法教学打算

1、课件（有关松鼠的图片，重点词句）

2、学生课前阅读描写人与动物之间关系的资料，有条件的可视察家中的小动物课时支配一课时教学过程:一.激趣引入.同学们，你们宠爱猜谜语吗？今日老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，宠爱树上住，松果当食物（生答是松鼠）.对，是松鼠，同学们的反应真快（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？［设计意图谜语导入，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生宠爱之情］二.初读感知.齐读课题，板书课题《跑进家来的松鼠》，问读了课题，你知道了什么？.自由读课文，读准生字词音，想想课文写了什么事？.检查“储备、贮存”等字词读法，汇报课文主要内容［设计意图采纳自学的方式放手让学生去解决问题，培育学生自我学习的实力］三.细读体会.过渡松鼠来到我家后，发生了哪些事呢？默读课文用简练的词语概括，并谈谈你从中得到的体会（板书贮存冬粮晾晒蘑菇垫窝和谐相处宠爱）.再读课文，边读边画出体现我一家人特别宠爱松鼠的句子，在旁边写上你的体会，然后在小组内探讨沟通，小组长要留意归纳记录汇报.集体汇报沟通（课件出示有关句子，理解重点词句，师依据学生回答相机指导朗读句子，实行个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的宠爱之情）［设计意图引导学生用简练的语句进行概括，熬炼提高了学生的概括实力，通过朗读探讨，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习沟通］四.朗读深化，总结学法.快速阅读，体会学习本文的表达方法.沟通作者的表达方法（通过爸爸的话和作者的争论，从侧面反映一家人对松鼠的宠爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作敏捷等特点）师小结本文的学习方法是值得我们借鉴的［设计意图授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，留意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作五.拓展延长.依据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？.小练笔假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来［设计意图培育学生收集资料的学习习惯，拓绽开阔学生的视野，引导学生绽开想象，并动笔动口，提高学生读写说的实力］六.总结全文，揭示主题师同学们，动物是我们人类的密切挚友，它们和我们一起组成。