语文A版二年级语文下册《鹬蚌相争》教案及原文

语文A版二年级语文下册《鹤蚌相争》教案及原文《鹉蚌相争》主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹤去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不愿相让渔翁来了，把两个都捉住了阐明白一个深刻道理双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利下面是由我给大家带来的语文A版二班级语文下册《鹤蚌相争》教案，一起来看看吧！《鹤蚌相争》课文原文有一年，赵国要攻打燕国燕王听到了消息，就派苏代去劝告赵王罢兵苏代赶到了赵国他给赵王讲了一个故事河滩上有一只蚌，正在懒洋洋地晒太阳它舒适地张开了蚌壳露出了里面的蚌肉一只叫鹤的水鸟看到了，就用长嘴去啄蚌的肉蚌赶忙收拢蚌壳，结果把鹤的长嘴夹住了鹤怎么也摆脱不了蚌它生气的说〃今日不下雨，明天不下雨，让太阳晒死你!〃蚌也毫不示弱，它说〃今日不放你，明天不放你，我看你也活不成!〃正值常和蚌相持不下的时候，一个渔翁路过这里他毫不费劲地把它们都捉了起来讲完了故事，苏代对赵王说“大王，赵国攻打燕国就犹如鹤和蚌相争，两国都不会得到好处，而强大的秦国就会像渔翁一样占到廉价赵王听了苏代的话，认为他说得特别有道理于是，他打算不再攻打燕国《鹤蚌相争》语文教案教学目标.会认10个生字和1个多音字，会写8个字.自主积累4个以上词语.有感情地朗读课文.了解课文内容，能叙述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让教学重点.会认10个生字和1个多音字，会写8个字.正确、流利、有感情地朗读课文，能叙述这个成语故事教学难点感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让教学预备多媒体课件;生字、词语卡片教学时数2课时教学过程第一课时

一、情境导入.同学们，让我们一起看一段动画片课件出示《鹤蚌相争》的动画片，同学观看.同学思索看了这段动画你知道了什么有什么问题还想知道些什么？.板书课题

二、初读课文，学习生字.自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自同学字.出示会认字字卡，指名认读组词.同桌争论怎样记住这些生字用开火车的方式读生字.指名分自然段朗读课文，同学评价

三、精读课文

1.读读课文，你认为哪些自然段讲了鹤蚌相争这个故事？3-6自然段

2.精读3—6自然段1自己读一读这个故事，认为有意思的地方画上〃_〃，不理解的词句旁画个〃〃2同学汇报⑶故事发生的缘由是什么？⑷学习第三自然段

①指名朗读第三自然段

②请同学们默读这一自然段，想想这一个自然段讲的是关于谁的故事这一段有许多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？

③同学汇报

④老师指导朗读5同学自主学习4—6自然段课件出示学习要求

①请同学们找出写鹤和蚌争辩的自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样练一练争取让自己读得更好

②自己读读第4—6自然段，想想还有什么不理解的词语或不懂的地方，同桌争论争论，还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来，大家解决理解摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费劲等6同学汇报⑺齐读第3-6自然段⑻试试看，自己能绘声绘色地把《鹤蚌相争》讲给大家听吗？.同学们，你们知道吗，其实这篇课文还藏着一个故事，聪慧的孩子们快找一找吧!

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7、8自然段.请想读的同学自由地读读第

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7、8自然段，想想故事里都讲了什么？比比谁说得最棒！.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？

四、拓展延长，联系实际.自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？.联系生活实际说说，在生活中你见过类似鹤蚌相争的事情吗？其次课时

一、复习导入.读一读这些词语劝告懒洋洋鹤蚌相争相持不下毫不示弱啄张开收拢露出毫不费劲.同学们，上节课我们学习了《鹤蚌相争》这篇课文，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听听.齐读全文.其实像这样好玩的成语故事还有许多，有爱好的同学可以利用课余到成语故事的网站去看一看

二、学习会写字，记忆字形.出示要求会写的生字，引导同学观看字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字简单写错，再依据不怜悯况分别处理1易写错的字〃候〃字不要掉了中间一竖写成了〃侯〃〃夹〃字不要写成了〃来〃字“占〃字的上面不要写成了〃十〃o2左右结构的字有攻、劝、洋、脱、候、理要先让同学去观看字形的特点，都是左窄右宽，再引导同学观看重点笔画在什么位置，为写好字打基础最终再依据构字方法进行字形的记忆洋〃是形声字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表声

三、练习写字.先描写课本中的生字.在写字本上写偏旁和生字.评一评，看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？.连续练习写字，争取把后边的字写得更好.当堂反馈，进行听写鹤蚌相争教学反思1《鹤蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动道理明白深刻，而又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，同学学起来多少会感到有些困难枯燥在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试文言文语言简练，有着特别的魅力因此应当加强读的指导，让同学在读中感悟文言文的语言美本节课我也大量地支配了读的环节比如理解之前的听老师范读、领读，指导同学断句停顿，读出语气，同学练读，读流畅表面看来同学会读了，在老师的指导下也读出了一点〃古味〃，但认真再同学的读中缺少点什么，那就是语气同学朗读的语气应当让同学自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让同学理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其留意不要把对读的感悟强加给同学，应培育同学自悟自读的力量，这样同学读的力量才会提高同时我也发觉了音乐是布满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色鹤蚌相争教学反思2《鹤蚌相争》是第五册的内容，是一则寓言故事，通过鹤和蚌相互争吵、谁也不让谁，最终让渔翁得利的.故事，告知我们要懂得谦让，不然反而会让第三方获利文章特别短小，但寓意无穷文章的大部分内容都是鹤和蚌的对话，把对话读通了，读顺了，读得有感情了，文章自然就理解了例如，同学不理解〃威逼〃一词我就通过示范朗读，让同学体会语气中”恶狠狠〃的意味同学不理解〃得意洋洋〃一词时，我让同学竞赛谁读得得意，几位同学一比，〃得意洋洋〃中傲慢的意味就出来了把鹤蚌的对话读好了，这些不易理解的词语自然迎刃而解接着，我请了同学分角色朗读，一遍不够两遍不够，同学的声音越来越响，就能明白当时〃谁也不让谁〃的紧急气氛了然后我连续让同学读，直到读了五六遍，同学的声音都快嘶哑了，再也读不响的时候，就更能理解〃筋疲力尽〃这个词语的含义了对于中低班级来说，单纯说教式的词语解释并不能让他们很好地汲取消化，也会渐渐降低他们的学习爱好相反，让同学在朗读中理解词语的意思，在好玩的嬉戏化的朗读中体会词语的含义，是更适合中低班级同学的教学方法语文A版二班级语文下册《鹤蚌相争》教案。