讲座1-1语文课程目标心理学分类的必要性

讲座「1:语文课程目标心理学分类的必要性本讲座主要说明如下观点语文新课程的实施呼唤学习分类理论的指导，具体从如下两方面进行说明一是说明语文新课程实施中出现的问题；二是从正反两方面对该问题进行分析，最终将问题的症结归结到缺乏学习分类思想上

一、语文新课程实施中出现的问题

（一）《语文课程标准（实验稿）》提出的新观点《语文课程标准（实验稿）》提出了如下一些新观点倡导自主、合作、探究的学习方式；要珍视学生独特的感受、体验和理解

（二）新的学习方式在实施中出现的问题新的学习方式在实施中出现了一些问题，先举例说明如下例1:教师让五年级学生探究“轿车”的含义“轿车”一词的含义，对五年级学生来说已经在日常生活中掌握，没有必要再让学生去探究例2学习一篇关于卢沟桥的文章，教师引导学生一起探究桥洞为什么是拱形具体内容可参阅参考资料

（三）珍视学生独特的体验所产生的问题珍视学生独特的体验在实践中也遇到了一些问题例如，在学习《邱少云》一课时，出现了如下的课堂师生互动生人的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻师你真了不起，有了自己的理解和感受！又如在学习《狐狸与乌鸦》一课时，也出现了类似的情况师学完了课文，你想对狐狸或乌鸦说些什么呢？请大家小组之间先讨论一下，尽量说得与别人不一样生1乌鸦，你真是太笨了，狐狸的话你也信师说得真好，谁继续表达？生2狐狸，我喜欢你，喜欢你的聪明，因为你能想办法把自己想要的东西骗过来师这种见解与众不同，还有更新颖的想法吗？很多教师也认识到，上述两个例子中教师的做法是不对的，这样会给学生造成误导，让学生是非好坏不分，长久下去，对学生正确的人生观、价值观的培养十分不利

二、问题的分析缺乏学习分类的思想上述问题的症结在于缺乏学习分类的思想这里我们从学习方式、学习结果两方面，运用正反方面的例证来加以说明

（一）学习方式的问题1课改纲要的表述（来源）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力这一表述在教学实践中一起了一些教师的误解，主要表现如下2教师在教学实践中的理解及其表现在教学实践中，教师错误地认为，如果要遵照课改的精神，就要做到抛弃接受学习、死记硬背、机械训练；自主、合作、探究是唯一的、普遍适用的学习方式在课堂教学中的具体表现是不敢进行接受学习，不敢对学生进行明确的训练；所有的课都让学生自主、合作、探究最保险于是，在实践中不难看到，很多教师一上课就让学生分组探究、讨论、汇报、总结，将其变成了千篇一律的课型3政府对实践中问题的反应对实践中的这些问题，教育主管部门和课程改革专家是注意到了，并积极着手扭转，主要表现如下一是在对课改纲要进行修订时，提出要处理好接受学习与研究性学习的关系又如在《上海市普通中小学课程方案》中就明确提出改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式最近召开了一次关于《语文课程标准（实验稿）》修订的研讨会，会上达成了如下一项认识语文训练的淡化要慎重这是对语文新课程中过分强调研究性学习而忽视对学生基本语文技能训练的不良倾向的一种纠正4评价上述纠正措施，反映出教育主管部门和课程改革专家们注意到了实践中不看教学内容一味进行自主、合作、探究学习的不良倾向，他们反对走极端，主张走中庸之道，接受学习和研究性学习都要利用，倡导学习方式的多样化但这些纠正意见仅仅提出了一个模糊的指导思想，缺乏具体的指导原则，落实到实践中还需要我们继续探索5解决办法我们认为，对课改中出现的这一问题，要在在科学研究基础上，明确指出哪一类教学内容适合用接受学习，哪一类教学内容适合用研究性学习，哪一类教学内容适合用合作学习，即需要对学科教学内容进行分类，换句话说，就是要明确中小学各门学科的不同学习类别；明确每一类别学习的规律（如学习方式上的要求）；明确每一类别教学的规律总之，要一分类的思想来看待这一问题

（二）珍视学生独特体验的问题珍视学生的独特体验在实践中出现的问题也涉及到学习分类的问题，关键是没有区分两类不同的教学内容及其学与教的规律一类内容是审美体验的获得，这需要靠个人的感悟;另一类是思想品德的教育，即价值观的习得，这需要让学生明辨是非美丑，重在教师的引导可见，这里也要区分不同内容，要有学习分类的思想

（三）教学实践中的认识最后我们举出张志公在解释词义上的观点，作为说明学习分类思想的正例张志公先生主张在解释词义时要区别对待例如，对“桌子、跳”这两个词，对小学生来讲，不能用下定义的方式“一种日用家具，上面可以放置东西，用来倚伏着进行工作”，“两脚离地，使全身向上或向前飞进”这样解释，学生反而不理解了给这类词语进行解释，画上个图来说明既简洁又省事又如，对“绝对”一词，也不能用下定义的方式“无条件，无限制不依存于任何事物的”而应通过举例子，举出反义词和包含反义词的句子加以比较总之，本讲的中心思想是说明，语文新课程实施中出现的一些问题，症结在于缺乏分类的思想，即针对具体内容或目标，选用不同的教学方法或学习方式，将一种学习方式夸大或不加区分地使用，会在实践中导致很多问题。