西师大版二年级语文下册《科学家的问题》教案及反思

西师大版二年级语文下册《科学家的问题》教案及反思《科学家的问题》讲的是一位科学家，一个惊奇的问题;一群小伴侣，一些离奇的答案最终是玛利亚自己动手，亲自实践，用事实证明科学家提出的问题是错误的下面是由我给大家带来的西师大版二班级语文下册《科学家的问题》教案，一起来看看吧！《科学家的问题》课文原文有一次，一位科学家向几个小伴侣提了一个惊奇的问题一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来假如放进一条金鱼，就不会这样这是为什么？一个小伴侣抢着说“这是由于金鱼身上有鳞〃还有的说肯定是金鱼把水喝下去了〃小伴侣们谈论纷纷玛丽亚觉得他们都没有说对，但自己又说不出什么道理来她满腹怀疑，回到家里问妈妈妈妈说「你可不能光想，自己动手做做看吧!〃于是，她买来一条金鱼，放进一个装满水的玻璃杯里哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!她很生气其次天，玛丽亚找到那位科学家，问他“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢〃科学家听了，哈哈大笑道「我不是骗你们我是要让你们知道科学家的话也不肯定是对的有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案〃玛丽亚听了，兴奋地说“哦，我明白了!〃《科学家的问题》语文教案1教学目标L能读懂课文，体会重点句子的意思.学习默读，做到不出声，不指读.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目信任权威.学习按正确的方法抄写句子教学重点理解课文、明白道理教学难点理解科学家说的话教学预备生字卡片、小黑板教学过程一.复习引入新课.出示生字卡片检查同学的认字状况利用抽读、开火车读等多种方式检查.听写词语问题错误答案（老师提示同学的写字的正确姿态）老师巡察，抽生把听写的词语拿到展现台，师生一起订正，可以强调书写规章老师问谁能用问题〃一词说句话呢？抽生说问孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗生是科学家的问题老师板书科学家的问题齐读课题二学习课文.请孩子们打开书，自由读第

一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题？抽生读科学家提的问题齐读带有问号的句子孩子们是怎么回答的呢理解〃谈论纷纷〃的意思孩子为什么有这么多离奇的答案呢？师引渡全部的孩子们都信任了吗生玛丽亚不信任

2.学习

三、四自然段⑴请同学们快速地读第

三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不信任科学家提出的问题的句子抽同学说当孩子说到玛丽亚满腹怀疑〃一词，想象她会想些什么呢从而理解这一词语

（2）年幼的玛丽亚虽然不信任科学家提出的问题，但自己也想不出什么方法来证明自己的观点她请教了谁（妈妈）妈妈是怎么对她说的呢？3玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢请同学们在课文中找出句子来请一名同学读⑷玛丽亚得出了什么结论结合插图和回家实践的理解漫〃的意思5得出结论后，玛丽亚很生气思索她为什么生气呢？抽同学说齐读第四自然段假如是你，会生气吗？师引渡是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢得找那个科学家问问

3、学习

四、

五、六自然段1请同学们默读

四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子抽同学回答生“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢〃师这是一个反问句，语气比较剧烈为什么她会这样问呢联系前文说体会玛利亚这是心情怎样的把这种生气的语气送进句子中读指名同学玛丽亚的话从你读中我听出来了你是很生气的2科学家听后，他有什么表情呢生哈哈大笑师科学家回答这个问题时哈哈大笑？生科学家为自己提的问题而发笑生科学家看到玛利亚的仔细实践而兴奋3科学家为什么要提这个问题？生自由回答勾画出反复读出示小黑板齐读3玛利亚明白了什么？生他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的怀疑

三、作业⑴抄写科学家的话这道题是第一次消失，老师要求同学把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写（老师巡察，假如发觉没把握方法准时订正）⑵抄写词语谈论纷纷满腹怀疑《科学家的问题》语文教案2教学目标1认读本课词语，体会重点词语的意思2正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目信任权威教学重难点理解重点句，明白道理教学预备老师生字、词语卡片，杯子，金鱼同学依据课文内容做小试验教学过程

一、提问导入1一次，一位科学家向几个小伴侣提出了一个特别惊奇的问题，一个叫玛利亚的小伴侣发觉这个问题是错误的那科学家为什么要向小伴侣提出这个错误的问题这节课我们一起来学习争论!学习之前我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼2认读生字3读词语

二、朗读课文，感悟内容1齐读课文，边读边思索科学家向小伴侣提出了一个什么问题2读后沟通1科学家提出了什么问题？引导同学读读第一自然段2你觉得这个问题惊奇吗哪儿惊奇？⑶指导读，读特别怪的语气来3小伴侣是怎么谈论的呢？1依据小伴侣的发言，相机理解抢着说〃2你还有不同的答案吗刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语谈论纷纷⑶分角色朗读其次自然段4引读第三段1玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来因此她的心里布满了疑问，课文里第三自然段有一个词告知了我们赶快去找找吧!理解〃满腹怀疑〃⑵妈妈怎么说？5玛利亚动手试验发觉了什么读第四自然段，勾画有关的句子6是这样的吗我们也来做做这个试验1演示试验理解“水漫出来了〃2这样的结果是玛利亚根本没有想到的因此，她感到又惊奇又生气，你能通过你的朗读表现出来吗读句子哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！3玛利亚这么生气，是为什么呢？7其次天，玛利亚找到那位科学家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科学家听了，哈哈大笑这是为什么？同学回答后相机出示第六自然段指导同学读科学家说的话8玛利亚听了，兴奋地说〃哦，我明白了!〃玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出兴奋

三、总结拓展生活中你看到、听到或经受过类似的事吗讲一讲

四、作业学了这一课，你有什么收获先说在请完成书上的最终一题《科学家的问题》优秀教后反思本期我们二班级组全体语文老师通过仔细乐观的争论，找出了在实际教学中存在的困惑，就是针对二班级识字量大，难的状况，怎样提高同学的课堂效率〃针对这一问题，我选择了上《科学家的问题》的第一课时，以便大家研讨以下谈谈我的教学反思

一、生活中识字在课前我把这课中的一部分认为同学熟悉的生字贴在黑板上让同学认，并说说自己是在什么地方熟悉的这样做的目的一是把识字教学与同学的生活阅历、生活积累联系起来，实现课堂教同学活化其次层意思就是要拓宽识字的渠道，引导同学在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化

二、随文识字我先让同学整体感知课文后，就把本课的生字相对集中地消失在三个句子中进行随文识字，这样充分地体现了字不离词，词不离句，句不离文的识字原则，让同学在详细的.语境中更好地从音、形、义三方面把握好生字，同时也进行了读说写的整合针对随文识字“不能成批识字，影响识字效率〃的特点，我又在后面设计了对本课生字的小集中识字，这样正好能弥补随文识字的不足以多种形式认读生字，并对本课所学汉字进行归纳，如前后鼻韵、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词的归纳等等，引导孩子学会归纳学习，提高识字效率最终再让同学完整地读全文

三、总结利用前面的词串，进行巩固复习，不但再现了生字，而且还让同学能初步把握这篇文章的主要内容以上是我自认为在教学中效果较好的地方，当然其中也存在着一些不足，特殊是一些细节问题，值得我以后留意，由于细节打算成败课后听了学校领导和老师的评课，使我受益匪浅，我将在以后的教学工作中不断地学习，不断地完善自我西师大版二班级语文下册《科学家的问题》教案。