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统编二年级下册第四单元《彩色的梦》教学设计教材解析:《彩色的梦》是一首充满童真稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界朗读,是诗歌教学最有效的方法因此,教学中,要多形式地指导学生朗读诗歌,在朗读中识字学词,在朗读中感知诗意,在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感教学目标.认识“盒、聊〃等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦.能展开想象,试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来教学重难.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦.能展开想象,试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来教学过程
一、激趣导入,揭示课题.谈话导入师同学们,你们做过梦吗?把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧!如趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行哇,小朋友们的梦真是丰富多彩!这节课,咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》.板书课题,齐读课题,指导读好轻声“的”
二、初读课文,多元识字.课件出示要求,学生自读诗歌1学生自由朗读诗歌,把带有拼音的生字多读几遍,把字音读正确,把句子读通顺2运用已学的识字方法识记生字3看看诗歌共分几个小节,给每个小节标上序号.检测预习效果1同桌互读诗歌,相互订正,读对了夸一夸,读错了帮一帮2指四名学生接力读诗歌,一人读一个小节.认读词语
三、再读诗歌,整体感知.自由读诗歌,把诗歌读通顺、读流利.学生图文对照再读诗歌,想一想,小组讨论1大把“彩色的梦”是什么?“脚尖”是什么?“我”的梦中有哪些景物?2各小组派代表汇报讨论结果
四、研读诗歌,想象画面.学习诗歌第1小节1教师范读,学生认真听,想一想“我”的梦有什么特点?2引导学生交流、反馈
①数量一大把思考我们一般说一个梦、很多梦,为什么“我”的梦是“一大把”呢?引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔,明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔
②颜色彩色思考“彩色”是什么颜色?红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……还有哪些事物是彩色的?彩虹、春天的花坛等
③形状、质地有的长,有的圆,有的硬
④动作躺着、聊天、跳蹦引导学生猜一猜他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢?你是怎么知道的你平时爱和别人聊天吗?聊天的时候一般会注意些什么?指导朗读配合俏皮的表情,用叙述的语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”3师生合作朗读教师引读第
一、三行,学生接读第
二、四行小结躺着多舒服呀,聊天多愉快呀,蹦跳多有生命力啊!自由自在多好啊!.学习诗歌第2小节过渡“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢?
(1)学生自由朗读,找出表示动作的词(滑过)
(2)从“滑过”一词,你体会到了什么?“脚尖”指的是什么?学生交流反馈一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖
(3)彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢?梦中有哪些景物,有哪些色彩?用不同的记号标出来
①学生交流,教师根据学生的回答,用课件出示(草坪,绿了;野花,红了;天空,蓝了)
②教师引读可书上是这样写的,你听一一(学生边听边想象画面)(课件出示)大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空蓝了,蓝一一得一一透一一明!
③学生对比朗读以上两个句子,说一说两个句子有什么不同?“蓝得透明”是怎样的蓝?透明得能看见什么?指导文中运用了“大块”“大朵”“大片”,让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,太神奇了!“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮,像蓝色湖水那样清澈透明,太美妙了!
④指导朗读A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读,排比句语气渐强,突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语气的跳跃和作画的惬意指名读,师生评议B.教师范读“蓝一一得一一透一一明”,让学生感受重音和停顿,感受语言的节奏美、音韵美;引导学生将破折号前面的字音稍微拖长有破折号的地方稍做停顿,但不能读成一字一顿4师生合作读,自由读第2小节5仿写训练请同学们展开想象的翅膀,想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢?请仿照书上的句式说一说,再写一写示例大块的稻田,黄了;大串的葡萄,紫了;大片的云朵,白了白——得——似——雪!.学习诗歌第3小节过渡彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空多美呀!彩色铅笔对此并不满足,还在专心致志地画着它们还画了些什么呢?1学生对照插图自由朗读,边读边想象文中描述的情景2课件出示词语森林、雪松、小鸟、小屋、太阳学生边读词语边想象这些事物的样子3学习第一句
①课件出示句子在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声指名读
②教师引导这是怎样的森林呢?谁能看图描述一下葱郁的森林的样子?(结合雪松的颜色、长势等来说)
③葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?看课文插图指名说一说A.看图想象拉着手的雪松是什么样子的?雪松与小鸟会说些什么?小鸟会留下怎样的歌声呢?B.创设情境同学们,站起来,伸出手,拉一拉,拉起手,请小鸟来唱歌吧C.“拉”和“请”表现了什么?(雪松和小鸟之间的团结友爱)D.学生表演小鸟们会留下怎样的歌声呢?想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景哪位同学愿当小鸟演一演?
④指导朗读男孩子们,你们就是挺拔的雪松请读出你们的快乐吧!(男生读)女孩子们,你们就是会唱歌的小鸟,一起来唱歌吧!(女生读)
(4)学习第二句
①紧扣词语“结”朗读教师点拨“结”是什么意思?(植物生长果实)“烟囱上结太阳”,给你怎样的感受?(人与自然和谐共生的美好)
②紧扣“苹果般的太阳”朗读教师点拨想一想,苹果般的太阳是怎样的太阳?闻一闻,苹果般的太阳有什么味道?
③指名读,“苹果般”可重读,读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动;“又大一一又红”,破折号处稍做停顿,读出语言的节奏美、音韵美,感受“我”对太阳的赞美之情
(5)学生齐读第3小节
(6)仿说以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子,运用拟人化的手法,将自己的想象用诗歌的形式表现出来示例在丰收的果园里,火红的柿子打起小灯笼,照亮小鸟们归巢的路.学习诗歌第4小节
(1)自由朗读第4小节,想一想
①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵?它带给“我”哪些美好和幸福?
②“我”的彩色梦境里都有些什么?(学生自由交流)
③“水果香”“季节风”可能画的是什么?
(2)指名读第4小节,其他学生边听边想象你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
①学生交流汇报嗅觉水果香;触觉季节风;视觉紫葡萄、溪水流动;听觉紫葡萄的叮咛、溪水流动声
②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话
③猜一猜紫葡萄会“叮咛”些什么?3指导朗读本节中的省略号表示还有许许多多的梦境,就像溪水一样源源不断朗读时,减弱语音,适当延长“流动”一词的读音,语气轻柔,语音渐弱,读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉,读出省略号中余韵未了的意味,突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境4拓展延伸“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢?用下面的句式说一说我的彩色梦境,有,有,还有…….同桌互读、个别赛读、配乐朗读
五、梳理诗文,拓展延伸
1.梳理课文,回顾梦境1引导学生回顾全诗课件展示
①我有一大把彩色的梦一一长、圆、硬,聊天、跳蹦;
②脚尖滑过的地方一一草绿、花红、天蓝;
③在葱郁的森林里一一雪松、小鸟、烟囱、太阳;
④我的彩色梦境一一有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛2复述诗歌内容学生借助以上词语和同桌相互说然后指名全班交流看谁说得最好
2.仿写练习。