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第二单元单元解读【单元主题】本单元是阅读策略单元,围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素,编排了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐养成良好的阅读习惯《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面,呈现出淳朴美好的乡情和民风,赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质;《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索通过对“完璧归赵“港池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重,由“不和”到“和”的过程,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质及政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神;《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较等说明方法,采用由慢到快事例层层推进的写法,介绍多种事物的运动速度;《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡二【阅读训练要素】学习提高阅读速度的方法,这是本单元的语文要素,旨在提高学生的阅读速度,培养阅读兴趣,提高阅读效率这是现代社会学习和工作的需要,也是终身学习和发展的需要学生进入高年级,课内外阅读量逐渐增加、阅读种类更加丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法,对于快速获取有效信息、增加阅读量、扩大知识面作用非凡设置这一单元,旨在引导学生在总结前期学习经验的基础上,更系统地习得提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中围绕“提高阅读速度”这一目标,本单元课文设计了不同层次的阅读要求《搭石》一一集中注意力,不回读一一跳读《将相和》一一连词成句的读一一扩大视域读《什么比猎豹的速度更快》一一借助关键词句读一一鉴别阅读《集中的地道战》一一带着问题读一一寻读综上,习作训练要素可以细化为以下目标◎学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读课文◎能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思;能够概括课文的主要内容◎能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质教学时,要引导学生学习快速阅读的方法,并在平时的阅读中加以训练,提高阅读速度和效率由于每一课都要进行快速阅读时间的记录,所以不建议预习另外,在学习的过程中,要将“交流平台”中快速阅读的方法融入,每课课后和新一课课前要复盘阅读方法,引导学生有意识地运用【识字写字训练要素】
1.认识30个生字,读准6个多音字,会写43个字,会写57个词语.能用具体情景表现成语的意思【写作训练要素】“结合具体事例写出人物的特点”是本单元的习作训练要素与“写人”主题相关的习作训练有三下第六单元“写一个身边的人,尝试写出他的特点”;四上第二单元“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”;四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特点”;五下第四单元“尝试用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心飞五下第五单元“初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体”;六上第八单元“通过事情写一个人,表达出自己的情感”“写人”类作文从三年级下学期正式开始最开始是写出特点并简要描述即可;四年级则要求写出印象最深的地方并能写出理由,到了下学期则要求能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物进入五年级,要求则有所提高,五年级的学生已经可以将一件事说明白了,上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现,并且能够适度夸张之后则从外向内,更加专注于人物的内心、情感方面五年级上学期的这一习作是承前启后的,既是在前面介绍特点的基础上融入事件,让学生初步尝试间接地说明人物特点,也是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受在明确了“要在具体事例中呈现个人特点”之后,在教学中要注重让学生体会如何在事例中突出人物特点《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例展现人物特点”,因此在这篇文章的教学中就要有意识地渗透写作方法让学生从三个小故事中总结人物特点后,反观这三个故事,让学生理解这一突出人物特点的方法在指导写作时,要提示学生确定所写人物的特点,并配以典型的事例另外,在写作时要适度夸张,将人物特点突出C综上,习作训练要素可以细化为以下目标◎抓住人物的特点;◎选择与人物特点对应的典型事例表现人物特点;◎尝试运用夸张等表现力较强的表达方法将人物特点突出;◎能评价、修改同学和自己的习作【本单元教学重难点】L认识30个生字,读准6个多音字,会写43个字,会写57个词语2学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读课文.能够概括课文的主要内容.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质.抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例来描写自己的老师【学生学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础但是学生阅读速度快慢相差大,阅读速度低,影响学生的阅读效率需要引导学生学习快速阅读的方法,并把这种方法运用到平时的阅读中,来进一步提高阅读速度教师要鼓励学生多读书,多练习,在享受阅读中,提高阅读能力;习作方面要学会结合事例突出人物的特点。