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将相和（第一课时）教学目标.有感情地朗读课文.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系
3.学习“完璧归赵”故事，感受蔺相如这一人物的形象和品质教学重点指导感情朗读，感受人物形象教学过程
一、谈话导入，揭示课题.同学们今天就由我来和大家共同学习一篇新的课文《将相和》都说，裸题是文章的一扇窗户”，看到课题，你对于文章的内容一定已经知道了些什么“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”（板书廉颇蔺相如，并适当讲解蔺的写法）
2、背景介绍了解了历史背景会有利于我们来更深入的理解课文内容在咱们的中国历史上，继周朝以后有一个时期叫做春秋战国春秋时期是从公元前770年到公元前476年，战国时期从公元前475年到公元前221年春秋时期中国有一百多个国.到了战国时期随着不断地发展，一些小的国家合并，只剩下了十几个国家，而在这十几个国家中有七个国家最为强大，被称作“战国七雄”，分别是“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”这个韩并非现在的韩国“将相和”这个故事就是发生在战国时期.大家再读课题《将相和》，此刻你觉得“和”还仅仅是“和好”的意思吗？还有什么意思？.俗话说“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国不少年都不敢再来侵犯赵国这就是将相和、国兴旺的道理
五、板书设计将相和蔺相如不和廉颇和《将相和》教学反思《将相和》新课标人教版小学五年级下册的一篇精讲课文，通过执本课后，反思这节课的教学情况，反思如下
一、抓关键句研读，促目标达成第二课时一开课，就出示廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了我碰见他，得给他个下不了台！”让学生自读，体味廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读？生自读后体味到第一句用骄傲的语气读，第二句用妒忌的语气读，第三句用不服气的语气读这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认识是将相不和的原因，他言辞无礼，充满不满情绪学生通过读体味到了廉颇的想法后，进一步探索“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”快速读课文第一个小故事《完璧归赵》，第二个小故事《港池之会》，画出描写蔺相如言行的句子，读一读，体味体味，用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识学生们通过自主研读，动手在文中找出描写蔺相如言行的句子，然后小组合作交流，体味到廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情在“港池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严何况在“完璧归赵”和“港池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾:“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我惟独五步远您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只无非他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的
二、抓课堂“生成”，辩中提升认识在学习“港池之会”时，“蔺相如为什么要逼秦王击缶”学生有不允许见，针对这一课堂“生成”，顺势组织学生辩一辩，在辩中提升认识体味到蔺相如是以国家利益为重，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王对蔺相如熠熠生辉的形象有了进一步的感悟
三、抓“补白”，对文本进行再加工，拓展了学生的思维在学牙负荆请罪”内容时，结合文章此处的留白，让学生自己设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力全文学完后，我利用班队课进行课本剧表演，让学生自由组合，选择其中一个或者两个小故事，重点研究人物的言行再上台表演，表演后要向“观众”说明你为什么要这么演，使每一个人在“合作”演的同时，能加深对人物的理解，提高认识，获得深刻的体验这样，学生在自主研读中理解了课文内容，感受到了人物形象的栩栩如生，这课的教学目标也就达成为了学情分析根据教学目标，将本课的教学过程为两个课时课时一.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写词语学生掌握可以.目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标通过指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利学生有良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素质的核心内容学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插足对生字词的学习，五年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间本课学生预习较好，生字掌握较好，并且对课文内容有了整体把握课时二第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能通过朗读，读出人物特点，了解人物形象，进而分析人物品质学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点通过阅读，体会人物性格特点难点是在字斟句酌中，学生渐渐开悟，明白了文本指向，向更深层次去挖掘，同时明白了本文所阐发的道理，在学习课文的同时也学到了做人的道理，学生从课下推荐的书目《史记》中受到启示更深层次的感悟，了解那段历史，对那段战乱的历史有更深层次的把握，培养爱国情感，明白家和万事兴，团结的重要，树立国家荣辱观《将相和》教材分析
一、教材内容解读《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“濯池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因第二个故事是第一个故事的结果第三个故事又是第
一、二个故事的结果如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，往往进攻别的国家，”又是整个故事的起因全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢
二、课标学段目标解读语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法全面提高学生的语文素质中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女阅读名著对于增益智慧，提升素养，特殊是语文素质有着举足轻重的作用新课标在第三学段目标中提到能够认识200个生字，会写150个生字能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色采联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体味其表达效果能够正确、流利的有感情的朗读课文提高默读速度，在默读中思量通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读扩展自己的阅读面
三、教材编排意图解读《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋’等项教学内容4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭’的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体味我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，止匕外，还要培养学生采集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为六年级学习“外国名著名篇”这组课文奠定一定的基础本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体兼顾新课标对五年级学生的具体要求和本单元的训练重点，以及学生的认知特点，根据语文课程的三维目标体系，我将本课的教学目标确定为
四、教学目标认知目标
1、学会10个生字及相关词语认识缶、卿、诺等字及相关词语
2、有感情的朗读课文，体味文中含义深刻的句子的含义情感目标理解课文内容，从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让；廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育能力目标联系上下文或者查字典、词典理解“完璧归赵，负荆请罪、同心协力、攻无不克”等词语的意思会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系教学重点:
1、理解课文内容，感受蔺相如、廉颇的形象并从中受到启示和教育
2、有感情的朗读课文，联系上下文或者查字典、词典体味文中重点句子的深刻含义教学难点了解三个故事之间的联系课前准备为了更好地落实教学目标，课前作如下准备工作
1、课前学生找找有关《将相和》的图书或者戏曲片看一看
2、制作多媒体课件，以辅助学生更好地理解课文内容，落实教学目标
五、教学策略
（一）、查阅资料，了解背景《将相和》由“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯落实学段目标
（二）、读、议、辩、演有机结合，匡助学生感受人物形象本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际本组4篇课文在故事情节的蜿蜒生动，人物形象的栩栩如生这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣通过体味故事情节的蜿蜒生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的教学本课时，拟采用读、议、辩、演等有机结合的方式匡助学生感受如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议自己心目中的蔺相如是什么样的人在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或者段落，在反复读中加深认识如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？让学生议一议，在议中提升认识有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，廉颇负荆请罪的情境都可以指导学生演一演，在演中深化认识
（三）、适度拓展，举一反三《将相和》这篇课文是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，可作如下总结和指引本文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多蜿蜒生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋，，），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事效果分析《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“港池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成每一个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又密切联系，合起来构成《将相和》这一完整蜿蜒的故事教学时，学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；精读各个小故事，深入研究每一个小故事涉及的有关问题，学生能评价故事中的主要人物弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，学生给每一个小故事加之标题，主要是训练学生的概括能力只要基本符合故事内容我都赋予了肯定，学生参预的积极性较高学生能提出自己感兴趣或者不懂的问题，学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，主要是理出那些环绕课文重点、难点的问题，学生讨论的结果很满意这篇课文非但以鲜明的人物形象、蜿蜒动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生但细想过程，也存在不足一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯通课堂，让学生积极参预课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展
（一）
一、读拼音写汉字
二、比一比，再组词璧（）秦（）廉（）
三、缩句.一列长长的火车飞快地通过宏伟的南京长江大桥.一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行.北京东方小吃店有不少的特色小吃.那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物
四、给画线的词填上反义词积少成（）同甘共（）转败为（）异口（）声里应（）合口是心（）
五、读课文填空《将相和》这篇课文，讲了（）件事第一件事的起因是（），结果是（）0第二件事的起因是（）结果是（）0第三件事的起因是（），结果是（）0三件事总起因是（）o
六、任选一题.复述“负刑请罪”这个故事并表演.请用一百来字概括一下蔺相如完璧归赵的故事，并用上“无价之宝、为难、理屈、完璧归赵”等词
二、初读课文，梳理脉络
1.“和”的手势，体味和之前必然有一个分（不和）的阶段;这样我们就大致的了解了这篇文章的过程那就是廉颇和蔺相如由和到不和的过程那他们为什么会产生不和，最后又为什么和好了呢？现在就来默读课文，找出问题的答案
2.师:这个问题看起来似乎有点难，但只要你完成为了这道填空题，难题也便迎刃而解了填空题因为蔺相如（完璧归赵）立了功，封为（上大夫）;在（海池会见）又立了功，封为（上卿），职位比廉颇高廉颇（很不服气），所以将相不和后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（自己的国家），很受感动，就（负荆请罪），两人又和好了不和到和过程，那文章之中哪一段文字描写了两个人的不和呢（浏览读）生读第16自然段“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”说这话时，廉颇的心里是什么滋味？（不服气）请你把这滋味送进句子中来读一读（个说个读）指导学生朗读
2.过渡那末，蔺相如真的如廉颇说的那样，没什么能耐，就
二一、写出这一课的成语
二、把下面的成语补充完整到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口歇息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事刘备高兴地对关羽、张飞说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”.“就像鱼儿得到水一样啊！”这句话可以用一个成语来概括（）.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果原因经过结果将相和课标分析本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解体浒传》o学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍如，课文《将相和》改写自《史记•廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名应该鼓励他们去更多地了解名著如，《将相和》最后写道廉颇和蔺相如“他们俩成为了好朋友，同心协力保卫赵国”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内那末赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？由无疑处生疑引导学生走向更广阔的阅读视野如果课文内容与名著密切相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才干匡助他们更好地理解课文内容《将相和》根据《史记》改编，课文讲述的每一个故事，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又密切联系合起来构成一个“将相和”这一完整的故事蔺相如“一奋其气，威伸敌国”的气势，不仅维护了赵国的国格，也维护了他自己作为一个使者的人格不要说他经过巧妙斗争胜利地回来了即使他在这个时候死在秦国的宫廷也是重于泰山这是赞叹蔺相如的生死观，文章也欣赏廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观管故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力此外，感受人物形象，也是本课教学的一个重点，教学中可以通过归纳或者演绎的方法引导学生去体味靠一张嘴吗？（……）让我们先走进文章的第一个小故事，让我们一起来看一段历史回顾吧！（播放视频动画）故事就放到这里了，看了这个故事，你对蔺相如有什么印.师小结过渡影片可以给我们留下大致的印象，但要想深刻了解人物，还得用心潜读书本接下来，就请同学们快速的找出文章之中那些自然段是在讲述“完璧归赵”这个故事的
4.师这个故事的起因源自一块叫“和氏璧”的宝玉（出示课件和氏璧）你对它有多少了解呢？一理解“无价之宝”一和氏璧如此珍贵，难怪秦王要以十五座城来换和氏壁
5.然而，面对秦王要以城换璧的信，赵王和大臣们都怎么了？你能用一个词来形容一下吗？（摆布为难，束手无策，心急如焚……）这时候，有人举荐勇敢机智？（第8自然段）
6.学习第8自然段用自己喜欢的方式去读这一段，读的时候拿起笔，找一找、划一划在这一段中，哪句话最能突出蔺相如的勇敢？开始！
（1）学生读、找、划
（2）指名说（出示课件）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”一起来读谁再来试试读读这句话？（个别读~师范读一自由练读出蔺相如的那份勇敢？（撞）板书撞对于蔺相如的这一撞，你想问些什么凭什么认为蔺相如这一撞，可以吓唬秦王呢？（知道秦王喜欢璧）你从哪看出来的？那为什么要吓唬秦王？（的？（绝口不提）是啊，秦王绝口不提以城换璧的事，璧却在他的手里，蔺相如的心里是多么着急啊他着急，但他却表现得很平静读！（出示课件）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说’这块璧有点儿小毛病，让我指给您看看”蔺相如为什么这么说？（把璧拿回自己手里）在紧急的时刻蓦地想到办法，这叫“急中（生智）”蔺相如的机智在这里显而易见连接观点2壁好不容易拿回到自己手里边了，这秦王要是能被蔺相如这一撞吓唬住，倒也保住璧了可万一，秦王要是真的来硬的，抢呢（真撞）B.蔺相如为什么要撞同样可以从真假两方面来讲如果是假撞，是为了……？（吓唬吓唬秦王，让他不敢抢璧）如果是真撞，是为了……？（不让秦国得到和错璧，维护赵国的尊严）现在我们再来看这个“撞”，你觉得它还仅仅是体现了蔺相如的勇敢吗？（……）它还体现了什么？（不畏惧生死和机智）相如真的是具有大智大勇，面对他，秦王也只好退步，不仅答应要给城，还答应举行一个隆重的典礼蔺相如真的是想要举行典礼吗？（迟延时间，让手下人化装带和氏璧回赵国）从36计的角度来讲他用的是什么计？（‘缓兵之计、瞒天过海、明修栈道、暗度陈仓”……）
8.蔺相如的计谋成功了，可这蔺相如自己却没一起逃走，读（出示课件）到了举行典礼^一天，蔺相如进宫见了秦王，大慷慨方地说留氏璧已经送回赵国去了您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国即将派人把璧送来，决不失信不然，您杀了我也没实用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”蔺相如此时有没有胆怯？你从哪个词读出来的？你知道他为什么不胆怯吗？（自信秦王不敢杀他，怕失信天下）
9.是啊，秦王虽然非常生气，可是面对理直气壮的蔺相如，他毫无办法最后，秦王还是客客气气地把蔺相如送回了赵国这个故事就叫做……（学生答）师板书完璧归赵一边写一边问各个字的意思，并问璧的写法现在通常用来形容物归原主
1.回顾现在，我们回过头来看看廉颇对蔺相如的评价，读！（……）你觉得他说得对吗？（……）蔺相如很有能耐，不是光靠一张嘴他勇敢机智，就连秦王也拿他没办法
3.结课同学们，你们说，秦王没有得到这块和氏璧，他会不会善罢甘休？（……）接下来秦赵两国之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再学五.布置作业把“完璧归赵”这个故事讲给爸妈同学听将相和第二课时教学目标:
1.了解课文内容，抓住人物言行，体味蔺相如机智勇敢的斗争精神、廉颇勇于改过的崇高品质，以及两人以国家利益为重，顾全大局的政治远见.引导学生抓重点词、句、段，揣摩课文语言，学习通过人物的言行表现人物的思想性格的写作方法.学习准确、全面、有理有据地评价人物.抓住重点词句揣摩课文语言，感受人物形象.学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物教学难点:学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象并准确、全面地评价人物
1.同学们，上节课我们初读了课文，文章用完璧归赵、海池之会、负荆请罪三个小故事向我们介绍了两个人，那末这节课你们最想了解什么？你还想了解什么.快速浏览课文，你从文中哪里看出了“将”“相”不和
①随学生的汇报，出示16小节相关语句
②指名读这段话，感悟廉颇的自高、自大、妒忌，明确将相不和的原因.廉颇认为，蔺相如被封为上卿靠的就是一张嘴，同学们，你们允许吗那他凭的是什么呢？就让我们深入地去了解三个小故事
二、细读文本，感悟人物形象
（一）出示阅读提示，自主阅读阅读思量默读课文，抓住重点内容做好批注，体味蔺相如、廉颇各是怎样的一个人]
（二）集体交流反馈预设
1.交流“完璧归赵”，感受蔺相如特点
（1）学生汇报，随机出示
①“我愿意带着宝玉到秦国去如果秦王真拿15座城来换，我就把宝玉交给他；如果他不肯交出15座城，我一定把宝玉送回来那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了“（抓住“一定”体味蔺相如当时的态度非常坚决、坚定、很有自信……）
②他理直气壮地说“我看您并不想交付15座城，所以把宝玉拿了回来您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”A通过“撞碎”你看出了什么？（勇敢）（板书撞）B联系上下文体味，蔺相如会不会与玉同碎？（机智）C“理直气壮”这个词什么意思？从这个词中体味到什么？（他说话很有气势、是胸有成竹的……）D指导朗读，读出他的机智、大无畏
③到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大慷慨方地说“宝玉已经送回赵国去了您如果有诚意的话，先把15座城交给我国，我国即将把和氏璧送来，决不失信不然，您杀了我也没实用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”A蔺相如为什么能大慷慨方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（塌实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）B指导朗读
（2）品读描写秦王的语句，感悟蔺相如的品质
①出示描写秦王的语句
②联系上下文，体味秦王先后态度的变化，感受蔺相如的机智、勇敢
（3）师生配乐朗读，体味蔺相如的大智大勇.交流“海池之会”，进一步感受蔺相如的特点1学生汇报，教师随机出示句子蔺相如说“您跟我现在惟独五步远您不答应，我就跟您拼了！“体味“拼”不畏强暴、机智勇敢板书拼2引入《史记》原文，教师范读，感受语言文字的丰富内涵3师语言渲染当时，蔺相如怒发冲冠，离秦王惟独五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这时秦王摆布的侍从拔刀相助，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小大喝一声，谁敢上前使得他们被迫后退，最后秦王不得不为赵王击缶指名读《史记》原文，再现当时情景4师生分角色读原文，体味蔺相如的机智、勇敢5在海池会上，蔺相如凭借他的机智勇敢，维护了赵国和赵王的尊严，赵王封他做上卿，这是当之无愧的，可廉颇却不服气了，由此引起了廉颇的不满.交流“负荆请罪”，感受蔺相如、廉颇的高尚品质1学生汇报、交流，教师随机出示17小节，描写蔺相如语言的语句，体味蔺相如识大体、顾大局的品质2朗读比较蔺相如、廉颇语言描写的句子，体味人物特点预设
①廉颇是把个人的利益放在心里，而蔺相如是把国家的安危放在首位
②各自对对方的态度不一样，一个是轻蔑对方，一个却是非常的重视对方3创设情景，感受廉颇负荆请罪时的情景，体味廉颇的人物形象音乐师动情描述，学生想象廉颇脱下了他百战沙场的战袍，这一脱，也脱下了一个大将军的赫赫威严，他背上了长满利刺的荆条，这一背，也背上了对蔺相如的愧疚之情，他穿过大街，走过小巷，在众目睽睽之下跪到了蔺相如跟、乙刖⑷发散思维学生思量，廉颇会说些什么呢？
三、自主实践，正确评价人物通过前面的交流讨论，我们对廉颇、蔺相如有了更深的认识，此时你心中的廉颇、蔺相如是怎样的一个人呢？请你任选一个人物做评价课件展示两首小诗
四、回归整体，提升故事内涵。
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