如何有效引导学生理解和表达

教学反思如何有效引导学生理解和表达

一、如何引导学生理解和表达.要立足文本，根据文本提供的情境进行思考、理解和表达离开了文本创设的情境，就无所谓的理解了，表达就难以落到实处.进行问题教学，师生之间互动，目的是促进学生的思考、理解和表达思考是一个过程，是学生形成认知的过程，有了理解，才可能进行表达；反过来，表达是为了更好地理解，可以说，只有准确或生动地表达，才是有真正的理解.学生解题究其底是运用书本知识的问题，往往需要回归文本，甚至是跨章节的文本通过提供的情境和数据进行思考，这个思考的过程就是一种逻辑思维的过程，一种归纳概括的过程在这意义上说培养学生的概括能力是思维训练的最基本的要求.学生在思考和表达中，会遭遇种种困难，产生各种问题，回答或是不正确，或是不完整等要知道，这种学生的错误是课堂重要的教学资源，教师要珍惜这种教学资源，引导学生面对错误、分析错误并确立正确的结论

二、如何提升学生理解和表达.反思需要故事哲学家狄尔泰说“可以说，我们的生命之舟似乎注定要航行在波翻浪涌的激流中，所谓现在，总是激流中的浪花，我们在其中生活、挣扎和期盼，我们在其中体验到我们的实在的充实性”教师反思教学，必须有教学事件或教学故事，才能去思考自己教学的得失和教学价值.叙述教学故事课堂教学的故事并非是宏大叙事，往往是微观的叙事，一个片断一个环节，一个流程，通过语言的叙述，把过去的教学片断、环节、流程呈现出来，摆在面前，用审视眼光去观察、思考的感悟反思是对过往的思考，是对历史的思考这“过往”和“历史”就是生活的事件教学反思，反思的是教学的事件，或者说是教学故事.形成反思模式教学是一种实践，反思就是一种教学实践性研究，所形成的理论是教学实践性理论，这与一般意义上的教学理论不同教学的实践性理论具有高度的情境化、生活化，是对具体教学情境中的教学问题直接解释和说明，并寻找解决问题的方法和路径第一，讲述故事；第二，提出问题；第三，解决问题；第四，预期效果总而言之，反思是一种态度，一种精神反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣，一种习惯但反思要有故事，有情境，有过程只有进入课堂的情境，进入教学的故事，才能使反思真正成为教师专业成长进步的阶梯

三、如何真正做到有效引导学生理解和表达有了反思，有了实践，才能真正地促进教师专业发展，促进课堂教学的水平的提高教学反思是教师的天职.反思需要故事反思需要载体没有载体的反思是“无的放矢”这个反思的对象可以看作是课堂教学的过程，或是一个片断，一个环-+4-To.故事需要矛盾没有问题的故事不是故事反思不是歌功颂德而是寻找问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.反思需要模式模式就是过程与方法，有了这样的过程与方法有利于实践和应用这个教学反思的模式大致就是讲述故事、提出问题、解决问题、预期效果等.反思需要价值教学反思的根本目的是促进教师的专业发展，促进学生的健康成长而教师和学生发展是随着教师的教学水平的提高而“水涨船高”的。