高考语文一轮复习专题6文言文阅读第4讲文言文概括分析题练习含解析

第4讲文言文概括分析题概括分析题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题（4选1）的形式，全国卷的题干术语往往是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，且往往从人物、时间、地点、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，回避简单的翻译错误，以曲解文意为主要设错点，难度略有增加

一、概括分析题命题特点例析因为选项命制的特点是采用“概括+分析”的形式，常常是先对人物某一方面（性格或事迹）做简明扼要的归纳，分析是对概括的陈述、解释，多以事例为主设误可能在“概括”部分，也可能在“分析”部分选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破［典例］（2020•全国卷HI）阅读下面的文言文（阅读文本见“题型突破篇第1讲

三、［典例］”），完成后面的题目下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.彪之出仕之始，不愿超迁任职他的堂伯父王导对他说，选官要任他为尚书郎，他却认为地位高低不值得计较，越级提拔是自己不愿意的事B.彪之坚持己见，不肯接受人犯殷浩将谢毅交付廷尉候审，他以此非廷尉职责为由，虽有皇上命令，依然据理拒收，时人将他比作张释之C.彪之讲究实效，维护朝廷秩序永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝政因此恢复D.彪之言辞机敏，反对权臣听政简文帝去世，讨论身后事时有人提出等候大司马处置他抢先表示由太子代立，若先面咨大司马将被他斥责［尝试解答］［解题思维］［答案］c

二、“5大比对角度”“10大命题设误点”分类例析比对人物［即时训练］.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳”帝竦体改容，知其以义理讽也皇太后闻之，亦大喜［选项］当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝［分析］［答案］从误解形象的角度设误“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”【参考译文】刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说“舜，（出身）极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是舜有孝亲友爱的品德，光耀于天地百姓罢了J皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻皇太后听说了这件事，也非常高兴.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2020•全国卷I）既至杭，大旱，饥疫并作轼请于朝，免本路上供米三之一复得赐度僧牒，易米以救饥者明年春，又减价案常平米，多作饿粥药剂，遣使挟医分坊治病活者甚众［选项］苏轼直面饥疫，解救受灾百姓他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病［分析］［答案］从张冠李戴的角度设误对照原文可知，“减免上供米三分之一”是苏轼向朝廷的请求，不是苏轼减免的【参考译文】（苏轼）到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得到赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多I角度2|比对时间、地点［即时训练］.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2019•全国卷I）后岁余，贾生征见孝文帝方受釐，坐宣室上因感鬼神事而问鬼神之本贾生因具道所以然之状至夜半，文帝前席既罢，日“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅［选项］贾谊答复询问，重新得到重用文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊［分析］［答案］从时序颠倒的角度设误选项“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅又表示自己也比不上贾谊”错误，属时序颠倒，偷换时间、地点从原文来看，是孝文帝先表示自己也比不上贾谊，然后才任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅【参考译文】一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝当时孝文帝正在接受神的降福保佑，坐在宣室（接见贾谊）孝文帝因为有感于鬼神之事，就（向贾谊）询问鬼神的本原贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形到半夜时分，孝文帝（已听得很入神，不知不觉地）在座席上往贾谊身边移动听完之后，孝文帝说“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］真薨，宣帝代焉，乃引芝参骤骑军事，转天水太守郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复迁广平太守［选项］鲁芝倾心革新，治政卓有成效任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任［分析］［答案］从空间错位的角度设误选项中为“蜀地饱受侵扰”，原文中是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不是蜀地【参考译文】曹真去世后，宣帝（司马懿）接替曹真任职，就推举鲁芝参与骤骑军事，后（鲁芝）调任天水太守天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了后又调任他为广平太守［即时训练］.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2020•全国卷H）宣和元年，拜尚书右丞；三年，为左丞金人来归燕，谋帅臣，安中请行王常甫赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降将郭药师同知府事［选项］王安中外放任职，仕途屡遭坎坷金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定［分析］［答案］从曲解文意的角度设误“金人来归燕”在文中是“金人归还燕地”的意思，而选项理解成了“金人前来归顺”，曲解文意【参考译文】宣和元年，拜任尚书右丞；宣和三年，任左丞金人来归还燕山旧地，朝廷考虑帅臣的人选，王安中请求前往王楠在皇上面前称赞他，于是授任庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽国的降将郭药师任同知府事.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之［选项］朱筠致力文教，奖掖后进他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈［分析］［答案］从归纳不全的角度设误原文是说“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只是“待门下学子【参考译文】（朱筠）当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话I角度4|比对添加或删减内容［即时训练］.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2020•新高考全国卷I）光斗既死，赃犹未竟忠贤令抚按严追，系其群从十四人长兄光霁坐累死，母以哭子死都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子已，再赠太子少保福王时，追谥忠毅［选项］左光斗饱受迫害，死后得以平反他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅［分析］［答案］从无中生有和张冠李戴的角度设误“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”无中生有，左光斗的母亲是因哭泣儿子悲伤而死由原文“忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子已，再赠太子少保福王时，追谥忠毅”可知，魏忠贤被诛后，赠左光斗右都御史“谥为忠毅”是后来福王所赠【参考译文】左光斗死后，“赃物”追查还未结束魏忠贤命令抚按严厉追缴，拘捕光斗同族兄弟子侄十四人长兄左光霁因被牵连治罪而死，母亲因哭泣儿子悲伤而死都御史周应秋还认为主管官员追查不力，上疏催促他们力办，因此最终使左光斗家破人亡魏忠贤被杀后，朝廷追赐左光斗为右都御使，录用了他的一个儿子之后，又追赠太子少保福王时，追加谥号为arH，，忠毅o.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2018•天津卷）康之由，革弊兴利，若改茶法、变税书之类是也利兴，故府有羡财；政成，故居多暇日是以余力济高情，成胜概，三者旋相为用，岂偶然哉？昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概兼而有者其吾友杨君乎？［选项］作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意［分析］［答案］从以偏概全的角度设误“四人没有良好的政绩”表述不当由原文“昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政”可知，谢、柳治理郡县没有好的政绩，但龚、黄治理郡县有好的政绩【参考译文】安康的缘由，在于兴利除弊，像改革茶法、改变税书等这类事利益兴起了，所以政府有多余的财用；政务成功了，所以平日就有空闲的时光因此有余力抒发高雅的情怀，建成优美的景象，三者互相为用，难道是偶然吗？昔日谢、柳治理郡县，以山水为乐，追求高雅情怀，却没有听到有好的政绩；龚、黄治理郡县，为黎民百姓担忧，有好的政绩，却没有看到优美的景象二者都具备的，大概就是我的朋友杨君了吧？［即时训练］.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2020•江苏卷）太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深赠中宪东谷公与处士同里闰，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰“是真我家妇”遂命方伯公委禽焉［选项］赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲［分析］［答案］从改变因果的角度设误“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏”说法有误原文中说“因悉太夫人勤慎状，曰是真我家妇遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是清楚赵太夫人勤俭谨慎的人品而“烧得一手好菜”是在太夫人出嫁后【参考译文】太夫人姓赵，她的祖先是江陵人，景泰年间迁徙到公安，于是入籍定居，传到第四代是处土赵文深赠号为中宪的东谷公与处土同住在一个里巷，平素交情很好，因此了解太夫人勤俭谨慎的品行，说“这才真应该是我家的儿媳”于是让方伯公下聘礼提亲.阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题［原文］（2020•浙江卷）自三代以来，最喜读太史公、韩退之之文司马迁奇迈慷慨，自其少时，周游天下，交结豪杰其学长于讨论寻绎前世之迹，负气敢言，以蹈于祸故其文章疏荡明白，简朴而驰骋惟其平生之志有所郁于中，故其余章末句，时有感激而不泄者韩愈之文如先王之衣冠，郊庙之鼎俎，至其放逸超卓，不可收揽，则极言语之怀巧，有不足以过之者嗟乎！退之之于唐，盖不遇矣然其犯人主，忤权臣，临义而忘难，刚毅而信实而其学又能独出于道德灭裂之后，纂孔孟之余绪以自立其说，则愈之文章虽欲不如是，盖不可得也［选项］作者用知人论世的方法，评价司马迁和韩愈因触犯君主，遭遇灾祸，一生理想郁结于心，而文风典雅，如同庙堂礼器［分析］［答案］从事件杂糅的角度设误从原文中可以看出，司马迁是“有所郁于中，故其余章末句，时有感激而不泄者”，文风特点是“疏荡明白，简朴而驰骋”，韩愈文风特点是“文如先王之衣冠，郊庙之鼎俎”，遭遇是“犯人主，忤权臣，临义而忘难，刚毅而信实”，选项把二人的遭遇和文风特点混为一谈，犯了事件杂糅的错误【参考译文】从三代以来，我最喜欢读司马迁、韩愈的文章司马迁的文章雄奇豪迈、慷慨激昂，因为他青年时代就周游天下，交结豪杰他的学识（使其）在讨论寻找梳理前世踪迹上最有优势他凭借着一股不平之气，敢于仗义执言，以至于惹来祸端因此他的文章疏放坦荡明白，简洁朴素而肆意驰骋只是他平生志向在心中有所郁结，所以他在文章末尾只言片语，时不时有感慨愤激而不能宣泄的情况韩愈的文章如同先王的衣冠，郊庙的祭祀礼器一般典雅，以至于他豪放不羁，超卓不群，无法收揽，于是极尽语言的巧妙，没有能超过他的文章的唉!韩愈对于唐朝而言，大概找不到第二个了然而他冒犯君王，忤逆权臣，面对义事时便忘了自己的患难，刚正坚毅而又忠诚务实，因而他的学问能够在道德破坏之后独树一帜，继承孔孟的学说来自立其说，故而韩愈的文章虽然想要不成为这样的风格，大概也不可能了选项切片分层比对不愿超迁任职〃

①他的堂伯父王导对他说，选官要任他为尚书郎，/

②他却认为地位高低不值得计较，越级提拔是自己不愿意的事

①“他的堂伯父王导对他说，选官要任他为尚书郎”与原文“从伯导谓曰‘选官欲以汝为尚书郎，汝幸可作诸王佐邪！对照，表述正确

②“他却认为地位高低不值得计较，越级提拔是自己不愿意的事”与原文“彪之曰位之多少既不足计，自当任之于时至于超迁，是所不愿”对照，表述正确不肯接受人犯〃

①殷浩将谢毅交付廷尉候审，/

②他以此非廷尉职责为由，虽有皇上命令，依然据理拒收，/

③时人将他比作张释之

①“殷浩将谢毅交付廷尉候审”与原文“扬州刺史殷浩遣从事收毅，付廷尉”对照，表述正确

②“他以此非廷尉职责为由，虽有皇上命令，依然据理拒收”与原文“彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所料，不肯受，与州相反复穆帝发诏令受之彪之又上疏执据”对照，表述正确

③“时人将他比作张释之”与原文“时人比之张释之”对照，表述正确维护朝廷秩序〃

①永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，/

②指出这样做的危害，朝政因此恢复

①“永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公”与原文“永和末，多疾疫旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫至是，百官多列家疾，不入”对照，“各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公”错误，一是原文中“百官多列家疾”的“多”字可见并非都是“不愿到任办公”中的“不愿”属无中生有，原文为“百官多列家疾，不入”，按照“旧制”，家有时疾，染病三人以上的官员“不得”入宫，不是“不愿”据此分析表述不正确

②“指出这样做的危害，朝政因此恢复”与原文“彪之又言’疾疫之年，家无不染若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣‘朝廷从之对照，王彪之提到若按旧制，朝中将会出现严重后果，并没有说朝政在此时已经瘫痪，故无法说明“朝政因此恢复”据此分析表述不正确反对权臣听政〃

①简文帝去世，讨论身后事时有人提出等候大司马处置，/

②他抢先表示由太子代立，若先面咨大司马将被他斥责

①“简文帝去世，讨论身后事时有人提出等候大司马处置”与原文”及简文崩，群臣疑惑，未敢立嗣或云，宜当须大司马处分”对照，表述正确

②“他抢先表示由太子代立，若先面咨大司马将被他斥责”与原文“彪之正色曰君崩，太子代立，大司马何容得异！若先面咨，必反为所责矣”对照，表述正确命题设误误^¥形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果比对方法要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质，产生了什么样的结果”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致命题设误时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系比对方法分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事1角度3|比对关键词语命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语命题设误无中生有故意添加原文中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的概括分析于文无据以偏概全（扩大或缩将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围小范围）比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加而原文中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况1角度5|比对关系命题设误改变因果命题人故意将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的名呻或对多个人的评价进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪比对方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。