高中语文粤教版唐宋散文选读学案第三单元第10课与尹师鲁第一书

第10课与尹师鲁第一书11r文本导学D基础整合

1.古今异义⑴师鲁十二兄书记••古义今义⑵是以又不留下书在京师古义今义3师鲁又云非忘亲*♦古义今义4感谢不避诛死••古义今义

2.一词多义「而还言不见舟矣非以为奇事而诧人⑴而《方悟此奴懒去而见绐*、那么趋而就之「乃知留船以待*2以＜白头奴足以往来、果以此行为幸「然士有死不失义⑶然1然吾辈亦自当绝口不行及前事也、安道亦以为然.词类活用⑴始谋陆赴夷陵2非以为奇事而诧人■3史册所以书之者.文言句式1方悟此奴懒去而见绐2然师鲁又云暗于伴侣3其心欢戚无异庸人4近世人因言事亦有被贬者.翻译以下句子⑴其夕，及得师鲁手简，乃知留船以待，怪不如约，方悟此奴懒去而见绐译文⑵然师鲁又云暗于伴侣，此似未知修心译文⑶此事不须言，然师鲁以修有自疑之言，要知修处之如何，故略道也译文❷整体感知

一、结构图解“不得相送、+不得修书八表达二人别后情形〈小方七》记叙作书奉问此行甚幸I之情怀I嘱咐友人保重记叙

二、中心主旨本文是欧阳修答复尹洙询问的，作者把言事得罪朝廷视为当然，不以迁谪为意，表达出旷达的胸襟在贬所不效仿前人作穷愁文字，而是勤官慎职，更凸现了泰然的心境文中流露出对友人的牵挂与关心，更是给一同被贬的伴侣送去了最好的鼓舞和支持❸重点突破.欧阳修谈自己被贬后的思想，集中表达在哪儿个方面？答.文章是怎样表现作者高尚的精神境界的答答案精析.

（1）古义办理文书及缮写工作的人员今义、团等各级组织中的主要负责人

（2）古义书信今义书籍⑶古义古人认为，子女犯罪，令父母蒙羞，是对不起父母哺育之恩，是不孝今义遗忘人

（4）古义感动发愤今义因对方的好意或关心而感动并产生谢意.

（1）表转折表顺承表因果表修饰

（2）相当于“而〃，连词可以把，介词

（3）然而不过是这样（对）.

（1）名词作状语，从陆路

（2）使动用法，使……惊讶

（3）名词作动词，写，记载.

（1）被动句

（2）状语后置句

（3）省略句

（4）被动句.

（1）那天晚上，等到收到你亲自写的便条，才知道你停船在河边等待我，怪我没有如约前来，我才知道是那个仆人懒得前去送行，我被谎话哄骗了

（2）但是，你说我对伴侣的为人不清晰，你的这种看法好似不了解我的心⑶这些事原来是不必说的，不过你信中认为我对自己的行为有所疑心，需要了解我对于这次贬官的态度，所以略微说说重点突破.集中表达在两个方面

①不懊悔自己的作为；

②决心直面人生，勇对逆境.一是表现为对贬官的态度作者在信中对尹师鲁袒露了自己对被贬官一事的态度，他认为“路中来，颇有人以罪出不测见吊者，此皆不知修心也〃而好友说的“非忘亲〃也是不了解他的内心，他的内心是“得罪虽死，不为忘亲〃，虽被贬官，也须“居闲僻处，日知进道而已〃，且告诫他的志同道合者不要仿效那些“被贬者〃，“傲逸狂醉，自言我为大不为小〃，他严格要求自己，“至今不曾饮酒〃，抱着既不悲观也不放纵自己的态度，不要像“前世出名人〃那样，“当论事时，感谢不避诛死，真假设知义者，及到贬所，那么戚戚怨嗟，有不堪之穷愁形于文字，其心欢戚无异庸人〃，他勉励伴侣“慎勿作戚戚之文〃，要振作精神，“到县后勤官，以惩洛中时懒慢〃文中的这一系列表白，布满了乐观向上的气概，凝成一股气韵萦绕于字里行间，这正是作者高尚的精神境界所至二是表现为对友情的珍重作者在信的开头几段详尽地表达了自己关切、思念师鲁的心情他对未能如约相送而圆满；行程中没有寄信之处不能与师鲁通信而牵挂；本人到荆南后又急于打听师鲁任所郢州的状况；他迫不及待地要“问候〃师鲁，打听对方“别后安否？及家人处之如何，莫苦相尤否？六郎旧疾平否？〃这些看似生活中的日常琐事，却表现了作者对挚友的生活的关心反复的安慰，细腻、亲切，布满了深情厚谊。