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文本内容:
高二语文期中考试质量分析总结
一、试卷特点期中考试试卷由高二语文备课组全组成员分版块到个人命题然后轮流指定组卷者和审题者本次考试组卷者是陈老师,审题人是方老师试卷命题遵循高中语文课程标准的核心素养理念,重点在语文学科的必备知识、关键能力方面进行考查,同时高度契合必修一教材的教学目标和选文后的“研讨与练习”
二、阅卷流程按照学校的既有传统我们语文备课组的阅卷是按照试题分布的顺序,按照全体组员的姓氏首字母的音序来轮流阅卷从我担任备课组长以来,我们达成共识,在自己的阅卷任务完毕后,就完成自己所改试题的阅卷报告撰写,着重分析学生的答题情况、失分原因和教学建议而在备课组会议上,我们轮流发言,结合学情、校情和近年高考的命题特点分享自己的教学心得和具体措施
三、成绩分析此次语文考试年级平均分是
88.05分,各班语文科平均分最高是190班
90.1分,最低分是195班
84.8分
四、学生答题情况及原因分析答题情况:客观选择题共13道题,每道题3分合计39分191班共72人参考,包含三个作弊学生的,9分的有3人,语文总成绩分别是75分、72分、78分,也是本班的几个最低分;24分以上的19人,占比26%30分以上的5人,占比6%坊间有传“得选择题者得语文”的观点,我深以为然,而选择题的考查更多除去审题能力、做题经验外,考查的是学生的必备知识和关键能力对于高一的学生来说,我们试题的呈现方式、考查能力和阅卷赋分等因素,都是他们还需要进一步去熟悉和落实的做选择题终究还是学生语文核心素养和做题经验的体现我们需要做的是进一步落实课堂教学目标,落实“一课一得”的宗旨,充分发挥教材选文的“例子”作用,将必备知识的积累、关键能力的训练渗透在课文的教学过程中,同时,抓好课后的巩固练习和背诵检查另外,通过一定程度的课后练习和试题演练教会学生将选项表述和文本内容做比对,将选项答案放在问题情境中去做验证去比对,同时教会学生去看选项标志词,去识别命题者的命题陷阱以高考试卷为模板的主观题共9道题,除去作文60分之外,其余8道题共51分,每道题或5分或6分同样,以191班为例,111分的主观题得分情况如下56分到65的学生9人,占比12%;66分到75分的53人,占比73%;76分到85分的学生10人,占比13%111分的总分及格分数应该在66分以上66分以上的学生共63人,占比87%似乎也趋于正常标准,但191班的及格数仅只是34人更加鲜明直接的突出选择题得分的重要性这点,估计所有科目都是如此吧原因分析:令对题干的理解不太到位,不少同学存在答非所问的问题;有不少同学还是不分点答题;答案内容停留在表象,没有提炼、概括到位,导致写的不少,却没有切中要害;部分同学不会看分答题,即使有看分答题的意识和分点作答的意识,却只是徒有其表令背诵积累欠缺,对题干的理解揣摩缺乏目标性和针对性对经典名篇缺乏重视,没有尊重文本原文,对名篇名句缺乏理解识记意识老师对学生背诵情况的监督落实不到位,部分老师缺乏对教材课后“研讨与练习”的重视意识令学生对仿写的要求不明确;学生课外阅读量薄弱,缺乏语料选择;学生缺乏检验验证的思维习惯令缺乏基本的文言字词的积累,判断句、反问句没有能准确翻译令作文的立意肤浅,叙事平铺直叙,缺乏感情,不能突出重点缺乏生动形象的语言表达能力文章缺乏整体构思,不能根据主题的需要来谋篇布局
五、教学建议令强化考试意识重视答题技巧的点拨;加大阅读训练力度培养和提升阅读理解能力,尤其要注意学会并熟练掌握抓取关键词、提炼核心信息的技能;在规范答题方面继续强调和督促令对人物形象的分析策略要以教材选文为例做详细介绍;根据内容来分析作答;规范答题;重点把各种手法、方式做详细讲解今要重视教材课后的“研讨与练习”,对所授篇目“研讨与练习”的问题和要求要进行重点解答和督促落实;研读近年的学业水平考试说明和高考语文考试大纲;要加强对学生背诵积累的重视,高一开始做起,积少成多、聚沙成塔;适时指引背诵积累的方法,采取多种方式监督落实学生的背诵令鼓励学生加强课外阅读;鼓励学生积累好词佳句;教师要多加强仿写的训练,让学生明确仿写的步骤、要求,能够对照例句验证。