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高考小说阅读＜第三讲小说的表达方式
一、学问讲解.表达，即记叙和述说它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法它一般包括时间、地点、人物、大事、缘由、结果六个要素表达是记叙性文章的主要表述方法.表达视角小说一开头，就要给自己找一个表达的身份和位置，这就是表达视角，或者叫表达角度，这是小说的立足点，它打算了表达者以何种身份、何种角度来叙述故事？我的叔叔于勒中在讲故事时采纳第一人称，表达者同时也是故事里的人物，他是以站在故事内部的参加者角度来叙述故事的，是有限视角第三人称表达可以是有限的也可以是无限的（全知）传统小说三国演义就是全知视角，莫泊桑的项链也是作者、表达者、人物三者之间有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的表达方式产生不同的审美效果.表达人称表达视角可以分为全知视角和有限视角全知视角根本上是表达者等同于作者他超越小说的全部人物和大事，了解小说的全部细节和全部人物的心理及命运全知视角的表达一般采纳第三人称的表达方式有限视角是现代小说的一大奉献，这时表达者只了解故事的局部情节，故事的表达者往往是小说中的一个人物，采纳的是第一人称或者第三人称的表达方式第一人称“我〃的运用将表达限定在一个有限的视角中，小说仆人公“我〃就是故事的叙述人，表达者和人物重叠第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情但在表达上会受限制如墙上的斑点表达者是“我〃（第一人称）第三人称比拟自由，可以深化人物内心，可以展现不同人物在不同地点同时发生的事情但它缺乏亲切感，有肯定的距离小说家依据审美和预先设定的阅读效果选择人称契诃夫的万卡就采纳了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称既有利于交代背景，又有利于抒发感情，令人心酸落泪其次人称“你〃既拉近表达者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和观赏的意味
二、方法点拨在小说阅读中解答表达角度和表达人称这类题目时，要从以下几个方面入手.要把握作品的表达角度及其分类，理解不同表达角度的不同作用
①全知视角汪曾祺的短篇小说陈小手给我们叙述的是过去时代一个乡村男性妇产科医生陈小手的故事运用全知视角叙事，作者总是站在一个旁观者的角度冷静地叙述着，他的倾向只会从情节和场景中自然而然地流露这样，就为读者留下了充分的想象空间，使得叙述本身布满耐人回味的艺术魅力
②有限视角在鲁迅的祝愿中，“我〃知晓祥林嫂的故事，却不知道她内心的苦楚“我〃只能叙述我知道的、看到的、听到的，“我〃无权对祥林嫂的内心世界进行解剖，“我〃只能从她的言行举止中推想她的想法读者在阅读中既会被祥林嫂的不幸遭受打动又会因“我〃对自己内心的审问而深深思索祥林嫂的悲剧毕竟来自何处，因此，读者的阅读感受会丰富和简单起来.要留意不同的表达人称有不同的表达效果
①第一人称小说中以“我〃为表达人称来描述情景、表达故事就称之为第一人称的表达方式采纳这种方式，能引导读者关注仆人公的经受和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的感觉如茹志鹃的百合花表达故事采纳了第一人称，使我们有一种真实亲切的感觉，仿佛忠厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品行和把子弟兵当亲人的美妙心灵
②其次人称这种写法像是“我〃向“你〃诉说衷肠，一下子把“我〃与“你〃的距离拉近了，也把读者和仆人公的距离拉近了读时令人倍感亲切，如柯岩的周，你在哪里
③第三人称优点是不受时间和空间的限制，能够比拟自由、敏捷地反映客观内容有比拟宽阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来绽开情节，而没有第一人称写法所受的限制如谁是最可爱的人采纳第三人称写法，自由、敏捷地选取“松骨峰战斗〃“火中救小孩〃“防空洞谈话〃三个典型事例表现志愿战士是最可爱的人正是由于采纳第三人称写法，作者才能这样全方位地表现主题.要从全局动身，结合题目要求，着眼于分析、概括，用鉴赏性的语言整理、归纳出答案
三、高考对接（2011•浙江）阅读下面的文字，完成文后题目第9车厢［俄罗斯］米哈依尔・扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最终，买了前三节车布票的旅客一半被支配到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒回到莫斯科后，余怒未消的我在？文学报上发表了一篇挖苦小品一个月后，我收到了一位基辅读者的来信信中说“您的遭受与我和我妻子上次坐火车的遭受比起来简直就不值一提请您来一趟，确定不会让您白跑的！〃我正好有事去基辅出差，就在一个黄昏去访问了写信人他果真真的没让我白跑一趟假如说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，由于全部的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长“我的车厢里一个乘客也没有！〃可列车长说“确定是售票处又弄错了！〃列车长说完，立刻就通知了下一站卖第9车厢票列车在下一站停3分钟买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车乘务员看着这么多乘客，慌张失措地挡在车门口说“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家支配到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！〃生气的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水“你们这是从哪儿来啊？〃乘客们说“从第9车厢来的……〃那个车厢早就满了……〃列车长此刻没时间讨论究竟是怎么一回事，他需要立刻把这些乘客支配好一阵劳碌之后，乘客们最终支配好了，他松了一口气后发出了发车命令这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说“我的车厢里一个乘客也没有〃“怎么可能呢？〃这次列车长认为这个乘务员确定是疯了于是，列车长打算和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发觉原来是这趟列车有两节第9车厢列车长现在最终明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站“摘掉第9车厢！〃当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了我的车厢里还是一个乘客也没有〃我不知道这次事故后列车长是不是疯了但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里深夜，他起来吸烟他边吸着烟边想“列车怎么停这么长时间啊？〃随后他往窗外望了一眼，这才发觉前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上他赶忙叫醒了全部的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜想着究竟发生了什么事，他们现在是在哪儿听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来结果讲故事的人火了“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是准备去保加利亚旅游的！〃（本文有删改）故事的主体局部采纳第几人称表达？有什么效果？答
四、演练体悟阅读下面的文字，完成文后题目鱼鹰杨光洲我说的鱼鹰是人，不是水鸟三十多年前，我刚记事时就听说过鱼鹰鱼鹰家住卫河边，无论是卫河中游的钓鱼台、石羊胡同、石榴园、西花园，还是卫河上游的合河村，人们各有各的说法但是，听过鱼鹰的传奇后，人们的感觉却都是一样的，那就是神！鱼鹰的水里功夫比浪里白条张顺还要神!鱼鹰要想过卫河，随时都可以过，无论脚下是否有桥，水里是否有渡船咋过？他把肥大的裤管接到大腿根儿，下到河里，半蹲，两条小腿曲成盘，有时还一手端着蒜臼，一手拿着馍，蘸着蒜汁吃着馍，就过河了到了对岸，放下裤管，竟一点儿也不湿……有人说鱼鹰的脚掌很宽，脚趾之间有软肉，脚就像膜一样，划起水来比鸭子还自如……鱼鹰瞄鱼的视力更是了得！他走到河沿，甚至站在高出河面五六米的群众桥上，一眼就能看到水底的鱼！“这儿，一条‘铁扁担！〃“这儿，一窝‘锅片儿！〃拿抄网的人照着鱼鹰手指的位置一网下去，准有一条五六斤的黑鱼或一窝鲫鱼被捞上来捕鱼人手忙脚乱地把鱼整理进渔篓，转身向鱼鹰说“感谢〃时，鱼鹰的身影已在远处……然而，鱼鹰并不总是帮着捕鱼人，更多的时候，在鱼与人之间，他偏袒的是鱼河边垂柳嫩黄泛绿时，鱼鹰会在捕鱼人身后唠叨“少捕点吧，母鱼正甩子哩现在捕这么多，到夏天没鱼可捕，可别怨我没把话说在前头啊！〃知了和河里的蛤蟆开头二重唱时，鱼鹰会溜到渔篓旁“才进夏天呀，鱼还没长起来哩你瞧，这条还不到四两，让它再长长吧！〃也不管捕鱼人是否同意，他一扬手，“扑通〃一声，把那条鱼给放生了！河堤斜坡上野菊还在风中招蜂引蝶呢，鱼鹰就堵在捕鱼人面前了“都秋天了，还用网捕鱼？就不怕明年河里没有鱼——给明年留点鱼种吧〃假如人家不听，鱼鹰还死乞白赖着不走“要不用钓竿钓吧？少钓点，给明年留点想头别用这么大的网！想呀？〃虽然有一身水中的好功夫，鱼鹰却很少下河捕鱼，家里更是难得吃一次鱼假如来了客人，客人提出要吃鱼，鱼鹰才会去捕鱼下河前鱼鹰要问客人想吃什么方法烹制的鱼客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必是一条大鲤鱼客人想吃圈鱼片，鱼鹰拎回来的定是一条黑鱼客人想喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是一兜鲫鱼片儿鱼鹰捕鱼有个法规，鲤鱼、黑鱼、处鱼这些大鱼，每次只捕一条至于鲫鱼片儿，那么要看喝汤的人数，每人一条，每条不超过半尺长，多一条他也不带上岸有人劝鱼鹰多捕点，鱼鹰就像被人骂了祖宗，恶狠狠地盯着对方:“别想坏了俺的法规！〃到我十多岁的时候，卫河水已开头变浑发腥一到夏天，总有几天卫河得翻河——河底的脏东西沉淀得太多了，天一热，都泛到上面来了这时，大鱼小鱼都浮到水面上换气，河面上满是一张一合的鱼嘴，用洗脸盆都舀得起鱼来这时，卫河两岸的人们往往全家老小齐上阵，搬网，粘网，抛网，甚至窗纱、蚊帐都派上了用场一场“全民皆兵〃的“歼灭战〃打响了，鱼儿陷入了“人民战斗〃的汪洋大海！这时，常有一位破衣烂衫蓬头垢面的老汉骑着快散了架的自行车在卫河两岸奔波呼号“少捕点吧！过两天一下雨，河水不臭了，鱼就不浮头了，留到明年会有更多的鱼给你们捕啊！〃小孩子追在他后面喊“鱼疯子！鱼疯子！〃，用碎砖头、小石子掷他，他全然不顾，还是一个劲儿地呼号有人说，他就是鱼鹰，已经疯了！而立之年，我要到千里之外的异乡谋生此时的卫河已臭不行近临行时，不知咋的，我突然想起了卫河，想起了鱼鹰，便问送行的伴侣“你知道鱼鹰吗？〃“知道！老皇历了！你傻不傻？〃伴侣不屑一顾地说，“卫河里的鱼绝种了，咋还会有鱼鹰？鱼鹰早死了！〃（选自小小说选刊有删改）.本文在表达过程中采纳了第一人称的叙事视角，请分析这样写的好处答:.本文在表达过程中还进行了视角转换，请分析这样转换的好处答案精析第三人称表达
①突破开篇以第一人称写“我〃的所见所闻的局限，较为自由地呈现大事过程、人物心理，以及不同地点发生的事情
②拉开了表达者与故事之间的距离，更具有客观性解析故事的主体局部表达了这位读者向作者反映的他与他妻子的乘车经受，用的是第三人称这种人称的表达，拉开了表达者与故事之间的距离，使故事的叙述更具有客观性
四、.这样叙事，一方面真实可感，由“我刚记事时〃“我十多岁的时候〃和“而立之年〃可知文章写的是“我〃的亲历亲闻；另一方面也传递出了表达者“我〃的声音——对“鱼鹰〃行为的支持和赞美，透露出剧烈的人文情怀解析此题考查对文章表达技巧的理解分析力量文学作品中人称的选择非常重要，由于不同人称的运用有不同的作用第一人称，能增加对事情对人物表达的真实性，同时还便于抒情；其次人称，能增加亲切感，无形之中拉近了与读者的距离；第三人称表达那么显得比拟客观公正.小说开头两段运用第一人称有限视角，中间对仆人公鱼鹰进行表达时转换成了第三人称的无限视角，最终四段，又转换为第一人称有限视角中间的转换，使得仆人公的形象得到全方位、立体式的呈现解析此题考查对文章表达技巧的理解分析力量留意，无论视角怎样转换，都是作者表达的需要，分析时，要弄清作者是侧重于全面客观表达，还是留意现场感或抒情性。
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