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文本内容:
第一单元
3.2县委书记的典范一一焦裕禄学案学习目标.厘清文章的层次结构，归纳文中的主要大事，体会人物的性格特征与主要品质，赏析作者在刻画人物时运用的写作手法.专心感受焦裕禄的宏大人格，学习焦裕禄高尚的精神品质，树立正确的人生观与价值观教学重难点重点把握人物通讯的写法难点学习焦裕禄精神品质的现实意义学习过程
一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章
二、导学根底学问〔一〕历史背景1964年12月份，新华社为了摸清河南受灾状况，穆青派记者周原去受灾最重的豫东采风一个偶然的时机，周原来到兰考县，了解到焦裕禄的事迹，并深为震撼，立刻向穆青汇报此前，1964年11月？人民日报河南日报？均已发表过新华社河南分社记者写的焦裕禄的人物通讯穆青还是觉得有重新采访、重写的必要，并于1965年12月17日带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考再次深化县乡基层、群众和中采访，把握了第一手真实材料在耗时一年又两个多月采访、座谈、写稿、改稿，七易其稿后，1966年2月7日，中心人民播送电台第一次播出，随后？县委书记的典范——焦裕禄？感动全中国〔二〕作者简介穆青〔19212003〕，当代著名新闻记者，原名穆亚才，祖籍河南开封杞县，为了生计，举家随祖父迁到安徽蚌埠曾担当学校进步团体“文学艺术同盟〃主席，出版文艺刊物？群鸥？，用穆肃的笔名发表章“七七〃事变爆发后，16岁的穆青到山西临汾，进了八路学兵队学习，后留师部宣扬做宣传工作1942年8月进入中心机关报？解放区报？从事新闻工作9月穆青与张铁夫同志一道采写了？人们在谈说着赵占魁？赵占魁同志？等穆青所写的作品有？管得宽？？一厘钱精神？？驯水记？等冯健〔1925〕原名樊煦义，1925年生，河南新野县人1948年参加中国共产同年毕业于中心高校政治系和解放前夕他主要从事新闻宣扬报道工作建国后，历任新华通讯社开封分社、江西分社者，新华社中南总分社、湖北分社记者、编委，新华社国内新闻编辑部副主任、副社长兼总编辑，？眺望？周刊编委会主任，中国新闻学院教授是第五届全国人大代表撰有通讯？勇敢搏斗一百天？管得宽？等有？冯健通讯选？1949年后冯健被调新华社工作1965年冬，他与穆青、周原一道赴河南兰考采访焦裕禄的事迹，写出了那篇曾经感动了亿万读者的名篇？县委书记的典范——焦裕禄？周原〔19282011〕，原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人周原1944年参与八路，后因工作仔细能说能写，深受皮定均的赏识1945年，周原参加中国共产1948年，周原选择了新闻工作，调入新华社任记者、高级记者、国内部机动采访室主任，写出了一大批有思想、有特色的报告文学，其作品曾屡次获奖与穆青等合写的长篇通讯？县委书记的典范——焦裕禄使他著名全国
三、总体感知全文共分为六个局部:第一局部坚决信念，转变思想作风其次局部通过调研把握战胜灾难的资料第三局部写兰考县人民在县委领导下与自然灾难作斗争的经过第四局部县委书记焦裕禄团结同志、关怀、务实清廉的作风第五局部写焦裕禄在紧急而艰苦的工作中积劳成疾，最终去世第六局部写兰考县的群众和作者对焦裕禄的思念之情
四、学习课文
1.第19段是如何刻画焦裕禄这一人物形象的？明确本段对焦裕禄形象的刻画主要采纳了三种描写方式
①动作描写如“倚在门边望着风雪发愣〃
②神态描写如“严厉？〃
③语言描写如“在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？牲口咋样〃这些生动的描写表现了焦裕禄一心为群众着想、思路清楚、行动坚决的形象特征段是如何刻画焦裕禄带病坚持工作的？明确采纳侧面描写与正面描写相结合的方式借旁观者的视角写焦裕禄忍着病痛的动作，引用焦裕禄对病痛的理解来写他这样做的缘由对细节的刻画，表现出焦裕禄心中装着人民，全心全意忘我工作的形象特点段中有哪两处细节描写？这两处细节描写有什么作用？明确第一处，通过与焦裕禄同行的张思义的视角，写焦裕禄“痛得骑不动〃“推着自行车渐渐走〃，说明焦裕禄病情的严峻性其次处，通过公社同志的视角，写焦裕禄病痛时手指颤抖，但仍忍着病痛工作，表现了病痛对焦裕禄的熬煎和焦裕禄的顽强这两处细节描写，增加了人物形象的真实性，刻画了焦裕禄忘我工作的形象“焦裕禄生前没有写完的那篇文章〃的“文章〃有什么含义？明确这里的“文章〃有四层含义
①指治理兰考“三害〃，让兰考人民过上幸福生活的文章；
②指利用大自然、改造大自然的文章；
③指激发人民自力更生、发奋图强精神的文章；
④指鼓励一心为革命、一心为群众的文章.文章的结尾有什么作用？明确
①结构上，照应这一节的小标题，总结全文
②内容上，点明白文章中心，深化了文章主题，表达了作者对焦裕禄的崇敬之情
③阅读效果上，引起读者的共鸣，激发读者思索人生的意义•如何理解文章中的几个小节之间的关系？明确文章开头写焦裕禄受到的委派，到兰考县上任，意在强调的领导的重要性，这是战胜困难的组织保障第
一、二两节写焦裕禄战胜困难的思想根底，其中其次节还涉及了焦裕禄战胜困难的群众根底第
三、四节写焦裕禄忍受病痛熬煎、舍身忘我、爱民亲民的工作态度，这是战胜困难的主观因素最终一节写焦裕禄病逝后的工作成效以及兰考人民对焦裕禄的思念文章以时间为经，空间为纬，为读者呈现了焦裕禄在兰考县的工作，照应了文章题目中的“典范〃二字.在中华民族走向复兴的，我们可以从本文中学习到焦裕禄的哪些珍贵精神？明确
①学习焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己〃的公仆情怀
②学习焦裕禄凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道〃的求实作风
③学习焦裕禄“革命者要在困难面前逞英雄〃“敢教日月换新天〃的奋斗精神
④学习焦裕禄艰苦朴实、廉洁奉公的道德情操.文章是如何在剧烈的冲突冲突中刻画焦裕禄的形象的？明确本文在写焦裕禄时，留意通过冲突冲突来表现人物的思想性格，冲突冲突主要表现在两个方面一是与严峻的自然灾难内涝、风沙、盐碱做斗争；二是同自己的病痛做斗争文章正是在非常锋利的斗争中显示出了焦裕禄“在困难面前逗英雄〃的革命性格人物思想在冲突冲突剧烈的时候最简单显现出来把典型人物放在冲突斗争中去写，通过人物的言行未场示人物思想，能够使文章波澜起伏、精彩纷呈、引人入胜自我检测阅读下面的文字，完成问题高原上的“雪莲花〃夏静刘小英三年坚守，她用学问和爱心耕耘着70多名孩子的将来高原之巅，她用热忱和青春守护着“高原花朵〃的成长在海拔1800多米的湖北恩施鹤峰县中营乡，有所高原学校三年前，高校毕业不久的邓丽来到这里如同一朵雪莲花，她为孩子们带来了学问和欢乐，为落后的高原学校带来了生气和盼望一个人转变一所学校2009年8月的一天，鹤峰县已经很冷了，邓丽穿过曲折的山路，来到学校报到“哇，是个女老师，好美丽啊！〃孩子们挤在她的办公室门口，探着头，用惊异和欣喜的眼神望着这位新来的老师邓丽告知记者，在她来之前，学校只有7名男老师，平均年龄54岁除了是高原学校的第一位女老师之外，邓丽还为学校带来了其他“第一〃孩子们第一次开口说一般话，第一次上了英语课，第一次站上了舞台，第一次吃上了免费午餐，学校举办了第一个“六一联欢会〃……邓丽的到来，给高原学校带来了新气象在学校，邓丽当一个班的班主任，带一个班级的语文、四个班级的英语和全校的音乐课，还兼任少先队辅导员和女生寝室管理员“邓老师上的课我们都很喜爱！〃孩子们争着告知记者为了培育孩子们的爱好爱好和特长，课上，邓丽组织演讲竞赛、课本剧表演等活动；课下，她教孩子们唱歌、跳舞，和孩子们一起嬉戏从前性格孤僻的山里娃，如今可以在生疏人面前大方地表演乡亲们说，是邓老师把爱和欢乐的种子种在了娃儿们的心里，转变了孩子们的性格和将来只想做一名“纯粹”的老师邓丽的到来，为孤独？？？？？的鹤峰高原带来了活力但令人意外的是，在来到高原学校之前，邓丽在武汉有一份月收入4000元左右的工作，令不少人艳羡不已然而，一心想做一名“纯粹〃老师的邓丽，毅然决然辞掉工作回乡支教，并且主动申请来到环境恶劣、条件艰苦的中营乡高原学校“我也动摇过〃邓丽坦承，初到时，面对艰苦的环境和难熬的孤独，她有过懊悔然而，看到孩子们淳朴的笑脸、渴望的眼睛，邓丽最终坚决地留了下来并用更多的爱暖和着孩子们在邓丽的同学中，有一对聋哑兄弟，父母在外打工，孩子从小被寄放在学校没有学过特殊教育的邓丽，让兄弟俩捏住她的噪子感受震惊，用夸张的口型、自创的手语、纸条跟他们沟通在她的悉心培育下，聋哑兄弟的成果从20多分提高到70多分、80多分邓丽还特殊设计了“我和你们在一起〃的手语当聋哑兄弟哭着想妈妈的时候，当他们孤立无助的时候，当他们缺乏信念的时候，邓丽都伸出双手告知他们“我和你们在一起！在寒冷的冬天，邓丽第一个起床，到教室生火炉，挨个叫孩子们起床她亲自给同学洗澡，“盼望把她们洗得水灵灵的〃在邓丽眼中，每一个孩子都是高原上的花朵，只要专心呵护，他们就能绽放诞生命的娇艳“放心，老师不会走〃2011年5月，邓丽考入正式老师编制，可以提前结束资教，安排到中心学校但孩子们的眼泪和被需要的幸福感，让邓丽又回到了高原学校“你们放心学习，老师不会走〃邓丽对每个孩子都这样说今年30岁的邓丽还没有男伴侣追她的人不在少数，但都被她拒绝了邓丽说，首先要支持她的工作，否那么不予考虑“也有人说支持我，但能一辈子吗？〃邓丽没有信念谈到资教期满后的去留问题，邓丽很坚决“上面派人下来接班，我才会走;假如没人来，我就不会走〃邓丽的精神感动了许多人，但她并没有觉得自己有多宏大她说，她只是想找份有幸福感的工作，山里孩子需要她，被需要就是一种幸福当她生病躺在宿舍时，聋哑兄弟向她做出“我们和你在一起的手势时，邓丽是幸福的；当曾经自闭的两个女孩儿为她自编、自唱、自跳？邓老师活泼之歌？作为献给她的生日礼物时，邓丽是幸福的〔选自？光明日报2012年9月9日，有删改〕.以下理解和分析，不符合原文意思的一项为哪一项A.邓丽是高原学校的第一位女老师，为学校带来了多个“第一〃，她用自己的实际行动，开创了学校教育工作的新局面B.邓丽来到高原学校后，既教书又育人，还照看孩子们的生活，转变着孩子们的思想性格，甚至影响着他们将来的人生道路C.邓丽毅然辞掉收入可观的工作，选择来到条件艰苦的高原学校，是由于她心中始终有做一名“纯粹〃的老师的抱负D.邓丽考入正式老师编制后，原来可以提前结束资教离开，但是由于师资短缺和孩子们的苦苦请求，她才选择留下来.以下对这篇人物通讯的内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项为哪一项A.文章标题将到高原支教的邓丽比方为扎根高原的雪莲花，生动形象，富有诗意和美感，突显了其珍贵的精神品质B.导语局部通过表达，介绍了邓丽的支教经受，揭示了她崇高的精神境界，奠定了全文的情感基调，并引出主体局部的具体报道C.面对艰苦的工作环境，邓丽表示自己也曾动摇过，这个细节虽有损于仆人公的正面形象，但能够使通讯更加真实，利于读者接受D.作为人物通讯，本文语言平实质朴，叙事客观公正、防止主观抒情，很好地表达了新闻的真实性原那么.作为一名老师，邓丽具有哪些优秀品质？请分条概括.最近几年，网络上频繁消失恶搞甚至诋毁英雄的现象如有人恶搞邱少云“火烧不动违反生理学〃；有人质疑黄继光“身堵枪眼与常识不符〃；有人在节目中暗嘲人民公仆焦裕禄；有人诋毁雷锋，说雷锋“爱显摆，好自我表现〃“干好事，本身有他的动机〃“写日记是想给大伙儿看〃；等等对此，你怎么看？请写一篇短评，说明你的观点，200字左右答案及解析:答案:
3.
①富有爱心，关爱同学，呵护同学健康成长；
②喜爱教育，乐于奉献，坚守心中的抱负；
③扎根基层，甘于孤独？？，有责任感和幸福感；
④富有激情，勇挑重担，开创性地开展工作；
⑤教书与育人并重，留意激发同学爱好解析
1.“由于师资短缺和孩子们的苦苦请求，她才选择留下来〃理解不当，原文是“但孩子们的眼泪和被需要的幸福感，让邓丽又回到了高原学校〃.B.导语局部没有通过表达介绍邓丽的支教经受C.“有损于仆人公的正面形象〃分析不当，这一细节使仆人公的形象更加立体、真实D.“防止主观抒情〃错误，这篇通讯是以记叙为主，辅以抒情和描写的.
①通过她给孩子们洗澡照看聋哑兄弟可知，她富有爱心，关爱同学，呵护同学健康成长
②通过她毅然辞职并决心留在高原学校教学可知，她喜爱教育，乐于奉献，坚守心中的抱负
③通过她考入正式老师编制也不离开孩子们，直到有人来接替才会走等内容可知，她扎根基层，甘于孤独？？？，有责任感和幸福感
④通过她教孩子们一般话、英语并开展各项活动可知、她富有激情，勇挑重担，开创性地开展工作
⑤通过开展各项活动，她把爱和欢乐的种子种进孩子们的心里可知，她教书与育人并重，留意激发同学爱好.写作指导写作时应结合材料，明确点出此类现象消失的缘由、危害等比方郁达夫在纪念鲁迅大会上曾说“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重疼惜的民族是不行救药的〃我国古语云:“欲要亡其国，必先灭其史〃假如我们连自己的英雄、自己的先辈都要恶搞，甚至诋毁，那我们这个民族就危急了。
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