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文本内容:
归去来兮辞并序导学案陶渊明
一、学习目的
1、能流畅地诵读全文，了解“辞〃文体特点
2、积累重要的文言词语和文言句式
3、理解陶渊明的思想情感，感受其隐土情怀的普遍意义
4、背诵全文
二、学习重点.了解作者辞官归田的缘由，深刻体会诗人鄙弃官场，喜爱田园的无限欣喜之情.背诵全文三.学习难点对陶渊明的归隐的看法
四、相关链接
（一）作者简介陶渊明〔约365年一427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜诞生于没落的官僚地主家庭，曾三次出仕，间续做过州祭酒、参、县令等一些小官为官期间，尔虞我诈的官场使他熟悉到社会现实的黑暗，最终从彭泽令任上弃官归田他长于诗文辞赋，他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露洁身自好的高洁志趣；另一类如咏荆轲读山海经•精卫衔微木等诗，寄寓理想，多悲愤慷慨之音散文以桃花源记最出名，辞赋以？归去来兮辞著称文史
（二）文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮〃字来关心和谐语气，表情达意辞和赋还是有区分的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈
五、预习提示结合课下注释自学序言局部，要求疏通文意，书面翻译全文，概括内容
六、学习过程及要求
（一）一读课文，要求读准字音，读通、读顺文章〔清楚、流畅，不丢字，不添字），感受并总结“辞〃这种文体语言形式的特点
1、将以下加点词语在文中的正确读音标注在课文文本相应的行间位置处
2、划分以下句子的节奏.
（1）归去来兮，田园将芜胡不归？
（2）实迷途其未远，觉今是而昨非
（3）乃瞻衡宇，载欣载奔
（4）富贵非吾愿，帝乡不行期
1、本文消失了五个疑问词，请找出来，留意它们的词义并翻译文句田园将芜胡不归奚惆怅而独悲复驾言兮焉求曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之
2.文言虚词用法归纳以一作介词1自以心为形役，奚惆怅而独悲〔可译为“让〃“使〃2问征夫以前路，恨晨光之熹微〔可译为“拿〃3农人告余以春及，将有事于西畴可译为“用〃、“拿〃二〕作连词A用“以〃连接状语和中心语表修饰关系1舟遥遥以轻胭，风飘飘而吹衣2云无心以出岫，鸟倦飞而知还3木欣欣以向荣，泉涓涓而始流4策扶老以流憩，时矫首而遐观B用“以〃连接两个动词，后一动作是前一动作的目的或结果表目的关系1倚南窗以寄傲，审容膝之易安［表目的2园日涉以成趣，门虽设而常关〔表结果3悦亲戚之情话，乐琴书以消忧〔表目的C用“以〃连接两个动词，前一动作是后一动作的方式或手段表承接关系1怀良辰以孤往，或植杖而耘籽2聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑D用在两动词之间，表并列归去来兮，请息交以绝游而:1门虽设而常关2觉今是而昨非⑶时矫首而遐观4鸟倦飞而知还.本文活用的词语有哪些请找出来加以解释1策扶老以流憩2园日涉以成趣，门虽设而常关3〕或命巾车，或棹孤舟⑷乐琴书以消忧5引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜.推断下面几句话的句式特征1农人告余以春及2既自以心为形役3复驾言兮焉求4胡为乎遑遑欲何之5乐夫天命复奚疑此指知心话，今指男女间谈情说爱的话；此是幽深曲折的样子，今指女子文雅而美妙此指耕种之事，今泛指；三〕在理解文意的根底上三读课文，理清结构思路，把握文本中表达出的陶渊明的思想情感思索
一、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的缘由作了交代，其归隐的缘由是什么？〔请用原文中的语句答复思索二陶渊明在归途中欢乐而急迫，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微〃家中的生活究竟有哪些乐趣？请研读
二、三两段，文章从两个方面写了归隐之乐，哪些语句最能表达？请摘录出相关的语句，并背诵家园之乐田园之乐:探究三本文主要写归去之乐，但有人认为“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑包含着悲观消极的思想你的看法如何？请结合全篇进行探讨。
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