领着孩子慢慢行──《小小竹排画中游》教学片段与评析

领着孩子渐渐行一《小小竹排画中游》教学片段与评析【教学片段】师江南很美丽，竹排也很美丽有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗（出示课题一小小竹排/画中游）谁来读一读？（生读课题）师他读得很正确，就像他这样，读读整首诗（生自由读整首诗）师谁想来读给大家听一听？（生大胆地朗读全文）师能帮他提些小看法吗？（随机正音）生1绿油油（youyou）应当读成绿油油（youyou）生2竹排的“竹”应当是翘舌音生3顺水流的“顺”他读成平舌音了生4他读得太快了师是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提看法了逗号宝宝说一你看到我怎么不停一停？句号宝宝说一你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游两岸/树木密，禾苗/绿油油江南/鱼米乡，小小竹排/画中游（生自主地轻声说）师你们能看清标点和记号读一读吗？（生自由读）师请一位小挚友站起来读一读（依据逗号、句号和自然停顿的提示，生正确地朗读全诗）师你会停顿了，读得也很正确此时此刻，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？（生自由地拍手读书）师谁来试一试？（生一句两拍，读出了节奏）师你读得很好，节奏也打得好谁还能读出不同的节奏？（生一字一拍地读）师此时此刻就请你们用自己宠爱的节奏拍着手读一读（生学生拍手齐读）师宠爱江南吗？我们就生活在江南让我们去看一看美丽的江南（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简洁的介绍）作为江南人，我们更应当读出快乐（生自由读—同桌互读）师选择你宠爱的句子读给大家听一听生鸟儿唱，鱼儿游师“唱和游读得很响，很有味道谁知道鸟儿是怎么唱的呢？（生效仿布谷鸟叫布谷一布谷一）师还有其他的鸟吗？生效仿燕子叫“叽叽叽〃、〃叽叽叽〃师让我们一起来开个鸟儿演唱会（生效仿自己宠爱的鸟叫声快乐地叫）师我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很快乐不仅鸟儿快乐鱼儿也很快乐（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？生1:鱼儿们在竞赛跑步生2鱼儿们要去给挚友们过生日生3鱼儿们在抢东西吃生4鱼儿们在跳舞师谁再来读一读这句话？生鸟儿唱，鱼儿游师我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐师我们一句句读好了，坚信大家必需能读好全文（生有感情地朗读全文）师江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读【听课赏析】这是乾潭中心小学吴小燕老师《小小竹排画中游》课中的一个片段《课标》第一学段的阅读目标中有这样的要求

1、宠爱阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文

3、借助读物中的图画阅读

4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽

5、相识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气细细阅读这些目标，再来欣赏吴老师的课，我们可以感觉到，她不但对这些目标的描述了然于胸，而且已经完全将这些目标落实在她的教学中了课一起先，她就让孩子们借助拼音把每一个字读正确，翘舌音、后鼻音，还有“绿油油”的变调，她是一个也不放过在读正确的根底上她又引导孩子们看清标点，留意逗号和句号的停突然间这还不够，她还引导孩子留意朗读中的自然停顿接着她让孩子们拍手读，读出节奏这样读着读着，孩子们把课文读流利了在孩子们对江南有了整体的感知后，老师又借助读物中的图画和媒体上的画面，让孩子们进一步感受江南的美丽，再快乐地读一读最终又结合生活实际引发孩子们的想象，比方小鸟会怎么叫？小鱼会游向哪儿呢开个鸟儿歌颂会等在学生获得了初步的情感体验之后再让孩子们用表情和声音有感情地读好每一句话，最终美美地读好整篇课文整堂课，孩子们就在老师的一搀，一扶，又抱又放的关注中感受着语言的美丽，享受着阅读的乐趣我在想，假如我们每个一年级的老师都能像吴老师一样当心翼翼地领着孩子在阅读中徜徉，我们的孩子以后怎能不会阅读，不宠爱阅读呢？一年级的孩子，看似能走，能跑，也能跳可是，他们时时因为走得不当心，跑得太急，跳得不协调而摔交他们还小，他们照旧须要爸爸、妈妈热忱的关注和即时的搀扶语文学习何尝不是这样？乾潭镇小一

（6）班的孩子，他们好华蜜！因为他们拥有一位努力关注着他们，在他们走得不当心的时候赐予提示，在他们跑得太急的时候赐予搀扶，在他们因为跳得太凹凸不来的时候赐予拥抱的老师妈妈一吴小燕领着孩子们渐渐行，感觉真好！。