还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《游山西村》教学设计【教材分析】该诗是部编版第五单元《古代诗歌五首》中的一首,该诗描写的景物浸透着作者感情,用隽永而富有哲理的诗句表达了对生命和世界的感悟【学情分析】经过一学期的语文学习,学生已经具备了初步的古诗自学能力,所以本课不讲解诗歌大意,而是重在朗读,通过朗读,让学生感悟诗人的所见所闻,所得所感并且学习朗读诗歌的技巧知识链接陆游,字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人,文学家、史学家、爱国诗人出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的关头陆游能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人代表诗作《关山月》《十一月四日风雨大作》《书愤》《示儿》,他的全部诗集命名为《剑南诗稿》创作背景陆游坚持抗金主张,屡受投降派的排挤和打击,但他矢(Shi)志不渝(”)1164年,陆游积极支持抗金将领张浚(jtin)北伐,后北伐失败,陆游因此获罪,被罢官放归故里,居三山村陆游回到家乡的心情是十分复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷他在农村生活中感受到希望和光明,并把这种感受倾泻到自己的诗歌创作中此诗即此时在其故乡山阴所作对照诈伪的官场,家乡淳朴的生活自然会令作者产生无限的欣慰之情此外,诗人虽貌似闲适,却始终忧怀国事诗人并未丧失信心,深信总有一天会否极泰来核心素养语言构建与运用.借助注释和工具书理解诗歌大意思维发展与提升在读中悟情,学习朗读诗歌的技巧(语气、语速、停顿、感情)文化传承与理解学习诗人乐观积极的心态,敢于面对人生的困难教学重点准确流利有感情的朗读古诗,背诵并默写教学难点在朗读诗歌、理解大意的基础上赏析古诗,理解哲理句子的涵义课前自主预习、初读课文环节名称教师活动学生活动设计意图(20分钟)
1、教师播放朗诵,指导学生扫清字词障碍
2、播放PPT上的导学卡内容
3、在学生预习过程中点拨学生
1、朗读课文,对照注释扫除语音障碍,并标注好字音
2、再读课文,朗读时注意节奏并标注好节奏
3、借助工具书和课下注解理解诗歌大意
1、通过课前预习,让学生做好字词温习,为第二天上台展示做好充分的准备收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中交流展示,合作探究情境导入(5分钟)你是否有在乡村生活或游玩的经历?那里是否景色宜人,那里是否民风淳朴?请说说它们给你的感受学生自由回答经历和感受激发学生学生的兴趣;介绍作者、写作背景及律诗相关知识文本研读(35分钟)任务一自由朗读诗歌,读出诗歌的韵律、节奏活动一学生自由朗读诗歌(小组齐读、个人读、男女搭配读)考察学生对诗歌节奏的把握,对诗歌情感的初步理解是否到位任务二你从诗中都读出了哪些物、哪些景?哪些情?用简洁的语言表述活动二学生再读诗歌,借助注释理解诗歌大意,在此基础上自主探究诗歌的感情基调,把握朗读诗歌时的语气、感情物、景丰收之景、乡民好客款客之景、优美的山水风光、热闹的乡考察学生对诗歌的理解、对主旨的把握;从关键字词分俗民事……情乡民的热情好客之情、诗人对淳朴民风的赞美之情、对山水风光的喜爱之情、柳暗花明处重见村落的欣喜、激动、豁然开朗之情、对热闹民俗的赞美、对乡村生活的不舍、留恋、向往之情析诗人情感变化的能力任务三三读课文,我们在读每一联诗时语气、语速、节奏、轻重音、情感应该是怎样的?请你为我们朗读示范活动三学生再读诗歌,注意读出诗歌每一联的情感和变化思考以后在朗读诗歌时需要注意的问题明确节奏、停顿、语气、语速、重轻音、感情……让学生在朗读的过程中加深对诗歌的理解,学习朗读诗歌的的技巧,学以致用,举一反三思考:你怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”?提示学生结合诗人的生平经历以及写作背景来理解明确内容上写出山西村山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的景象,也表现了诗人的喜悦之情;又蕴含哲理困境中往往蕴含着希望,遇到困难,只要我们不放弃希望,经过努力,就一定会有新的出路反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理让学生学会从写作背景以及作者生平中探究诗歌或文章主题,理解诗歌感情,理解哲理句的深层涵义课堂总结用陆游面对人生困境不抛弃、不放弃、乐观坚定的品质值得我们学习,希望同学们能勇敢的面对、克服人生的坎坷,遇见人生的惊喜学生聆听总结,当堂背诵、默写全诗通过归纳总结,使学生加深对课文内容的理解板书设计首联热情好客]颔联山水风光颈联喜迎春社尾联月夜回访J对乡间风光、淳朴民风民俗的赞美、喜爱之情,》对乡村生活的向往之情,对人生前路充满希望课后作业布置、总结反思课后作业学生表现教后反知识掌握程度思教学存在问题后期改进措施。