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“梦碎水浒,好汉悲歌”——《水浒传》的整本书批判性阅读的教学设计【教学目标】本堂课主要是聚焦于“反抗对《水浒传》进行批判性阅读根据阅读方法分类的“松塔”模型,“批判性阅读”是“高阶阅读”“深度阅读”,本课也旨在指导学生在质疑中探究在不断分析中明晰,更加理性地解读文本L通过对人物反抗对象的分析,深度挖掘小说主题“官逼民反”,训练学生概括、分析能力;2通过对人物的反抗目的、行为的分析,认识反抗的不同境界,反思反抗精神,训练学生批判性思维能力;3通过对反抗失败原因的思考,深度解读”水浒”的含义,训练学生批判性思维能力【教学重点和难点】L通过对人物反抗对象的分析,深度挖掘小说主题“官逼民反”,训练学生概括、分析能力;
2.通过对人物的反抗目的、行为的分析,认识反抗的不同境界,反思反抗精神,训练学生批判性思维能力;
一、导入.师今天我们要进行的是《水浒传》整本书阅读《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架,经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写,然后由施耐庵、罗贯中加工、再创作,最终完成的伟大作品然而,这样流传甚广的文学作品,却在各个朝代多次被禁止一一PPT展示:崇祯年间,明廷下令禁止《水浒传》刊印流转;康熙年间,五次下令禁《水浒传》;乾隆十八年,上谕第一次点名批判《水浒传》,禁止将《水浒传》翻译成满文;《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁;清同治年间,清廷再次颁布对《水浒传》的禁令提问你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢?(指向更明确)明确此处应该激发学生思考,期待听到不同学生的回答,或者比较浅显的回答老师适时点拨,最后引向水浒传是一本讲“造反”的书此处应该做到“唤学生而起”上课节奏应该较为自然,从容,追求一种水到渠成的效果教师总结同学们说了很多,其实归结到一点就是,《水浒传》讲的是“反抗”的故事(板书“反”)
二、聚焦“反抗”,思悟.师在书中,你印象最深刻的反抗是哪次?我们按照表格来进行梳理明确这一环节也是需要学生充分发言的学生一边说,老师一边梳理,并在黑板上进行板书课堂板书人物事件对象目的武松怒杀西门庆一一恶霸报仇血溅鸳鸯楼一一官府报仇醉打蒋门神一一爪牙报恩李逵江州劫法场一一朝廷义气林冲雪夜上梁山一一权贵自保鲁达拳打镇关西一一爪牙坚守正义宋江沼阳楼题反诗一朝廷实现自我价值杨志杀泼皮牛二一一流氓为民除害,维护自尊.师引导梁山好汉面对这些对象,终于揭竿而起,发起了反抗我们的语文书上,对此有比较精辟的一段话,请全班齐读一一小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路,鲜明的表现了“官逼民反”的主题师我们刚才分析了好汉们的反抗行为和反抗对象,你认为书上“官逼民反”的主题恰当吗?明确1如果说“恰当”,学生应该会说到林冲能够凸显“官逼民反”的主题教师可以顺势引导林冲杀人是因为高衙内想霸占他的妻子,高太尉想置他于死地总结韩信的胯下之辱,最终成就了一番伟业,可是林冲一忍再忍,却被“官”逼得家破人亡2当然,这些人所面对的并不全部都是“官”啊你如何理解这句话?师西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎,而且逍遥法外?一一“恶霸”有钱;有钱怎么就敢杀了一一背后的贪官;蒋门神的后台是张团练,所谓“一人得道鸡犬升天”,蒋门神表面上不是官,实际上是官府撑腰;流氓“牛二”为什么敢欺人太甚?一一知道官府拿他没办法偌大的一个官府,拿一个泼皮没有办法一一官府无能高太尉、张团练,西门庆背后的贪官,纵容牛二的无能的官府,这些大大小小的官员绝不是个例,这说明哪里出了问题?一一官僚制度,官僚体系总结“官逼民反”中的“官”,不是某一个官,而是整个官僚体系3引出疑问一一有同学有这样的疑惑“鲁达是自己反的,卢俊义是被梁山好汉攥上山的,怎么就可以说是官逼民反呢?”层层推进
①鲁达虽没有人逼他,但他想伸张正义,同时又知道官府无作为,所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良所以,不匡扶正义的朝廷,迫使匡扶正义的英雄,走向反途
②卢俊义全没有造反意思的,一腔热血要报国当梁山好汉知道他的名声过后,就设计陷害他但是,根源确是官府不问如此身家如此盛名的卢俊义怎会突然提反诗,怎样突然造反都是因为收了与卢俊义妻子通奸的管家李固的钱财,要治卢俊义于死地所以,对官府来说,你是否清白不重要,你有没有银子才重要说到底吴用的计策能成功就是因为有这样罔顾事实,贪恋钱财,草菅人命的官府一一可不就是官逼民反!.教师总结“官”一一是整个官僚体系,以及它统治下的无序的社会皇帝一一宠信奸臣,声色犬马权贵一一弄权营私,加害栋梁爪牙一一仗势欺人,目无王法官府一一毫无作为,贿赂成风市井一一流氓当道,强盗横行正如鲍鹏山所说的一一“《水浒传》所叹者,不过苍茫人世,何处安身立命也”
三、解读“反抗”,思辨师过渡这样烂到根上的统治,让整个社会无序,让那些想好好生活、凭自己本身凭自己才学安身立命的人,各处都找不到出路,像一张黑色的大网把大家死死地罩住,不得脱身,只有“反”,才可能有一线生机所以,好汉们发起了轰轰烈烈的反抗行动然而我们分析后发现,每个人的反抗目的和行为又是不同的你最欣赏或最不欣赏谁的反抗?.提问结合他们的反抗目的和反抗行为,你最欣赏或最不欣赏谁的反抗?明确无标准答案通过比较分析,学生可以欣赏武松的“快意恩仇”,也可以欣赏李逵的“江湖义气”,也可以欣赏鲁达的“路见不平,拔刀相助”,“无私”“无畏”“无我”的精神境界.我们在课堂上,以几个人反抗的行为为例,来说明不同人反抗的不同境界
(1)林冲风雪山神庙——当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自手软了明确为什么见到高衙内,他会“手软”?换一个人一一鲁达?李逵?武松?一一他们最大的区别是一一林冲有一个温暖的家庭,有一个美好的前程他的手软里面,更多的是“无奈”“理性”林冲骂道“奸贼!我与你自幼相交,今日倒来害我!怎不干你事?且吃我一刀!”把陆谦上身衣扯开,把尖刀向心窝里只一剜,七窍迸出血来,将心肝提在手里,回头看时差拨正爬将起来要走林冲按住,喝道“你这厮原来也恁的歹,且吃我一刀!”明确林冲确实杀了人但是,他在杀人之前,还说了一句话一一这句话可不可以删掉“我与你自幼相交”?不能即使是杀人之前,他讲的也是感情林冲把手中枪看着块焰焰着的火柴头望老庄家脸上只一挑;又把枪去火炉里只一搅……庄客们都动弹不动,被林冲赶打一顿,都走了林冲道”都走了!老爷快活吃酒!”明确刚杀了人的武松,到草屋里烤火,想吃酒,就赶跑了原在此处的庄客我们设想,此时他是武松,他会怎么做一一如果是李逵,会怎么做?一一教师总结此时此刻的林冲,刚刚突破了自己一直坚守的不杀人的底线,彻底断绝了回归正常生活的道路,但他依然能继续恪守不杀人的底线对照武松在血溅鸳鸯楼时的一不做二不休的疯狂,林冲的理性和隐忍,让人动容
(2)武松一一血溅鸳鸯楼说时迟,那时快,蒋门神急要挣扎时,武松早落一刀,劈脸剁着,和那交椅都砍翻了那张都监方才伸得脚动,被武松当时一刀,齐耳根连脖子砍着,扑地倒在楼板上武松左脚早起,翻筋斗踢一脚,按住也割了头转身来,把张都监也割了头见桌子上有酒有肉,武松拿起酒钟子,一饮而尽……便去死尸身上割下一片衣襟来,蘸着血,去白粉壁上大写下八字道:“杀人者,打虎武松也”……杀得血溅画楼,尸横灯影武松道“一不做,二不休,杀了一百个,也只是这一死”提了刀,下楼来夫人问道“楼上怎地大惊小怪!”……武松的刀早飞起,劈面门剁着,倒在房前声唤武松按住,将去割时,刀切头不入武松心疑,就月光下看那刀时,己自都砍缺了武松道“可知割不下头来!”便抽身去后门外去拿取朴刀……武松握着朴刀,向玉兰心窝里搠着两个小的,亦被武松搠死,一朴刀一个结果了走出中堂,把栓拴了前门,又入来,寻着两三个妇女,也都搠死了在房里明确提问学生读了什么感觉?(学生可以肯定报仇的痛快,也可以说方式的血腥暴力的)引导学生如何来认识小说里的血腥和暴力,让学生明白小说的情节是虚构的,它是为人物和主题服务的在这里为什么要将这个反抗场景写得那么血腥暴力呢?有以下几点:
①首先,为了突出当时人物非常生气,愤怒;展现好汉们的快意恩仇;
②其次,突出主题一一官逼民反,是为了表达百姓的愤怒,展现在压迫下的反抗,展现百姓和官的对立一一所以,这种虚构的夸张的表达,其实是表达了人民的愤怒继续追问学生,愤怒归愤怒,我们喜欢这种表达方式吗?不喜欢反抗中的血腥和暴力以人性为标尺,以现代眼光来审视,它是极为挑战我们的认知底线的一一“马厩失火,孔子问人不问马”,圣人都是将人放在动物之前;而在这个场景里,人命如草芥,不得不让我们深入思考反抗精神3鲁达——拳打镇关西鲁达听了道“呸!这个腌泼才,却原来这等欺负人!”……回到房里,晚饭也不吃,气愤愤地睡了鲁达再入一步,踏住胸脯,提着那醋钵儿大小拳头……扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都滚出来……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼膝缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、黑的、绛的,都滚将出来又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、镀儿、晓儿一齐响明确:关注鲁达打人的几个动作引导学生感受鲁达声张正义的义气淋漓,以及他不为自己,为了别人“出手相助”的果敢本环节教师小结解读反抗,我们在不断对比中深化着我们对反抗的理解从反抗目的看有的人是为了个人利益、个人恩怨或者个人价值的实现,他们的着眼点就是“我自己”;而有的人为了兄弟义气,将自己的生命豁出去,“交出自己去拯救别人”,比如李逵;而还有一种人,不为自己,甚至是为了和自己毫无关联的人,他也愿意“路见不平拔刀相助”,为了社会的公平正义而将自己陷入危险之中,比如鲁达一一联系我们前面的分析,梁山好汉揭竿而起,是因为“官逼民反”,逼他们的是整个官僚体系以及它统治下的无序社会,这些具体目的中,哪一个真正是为了反抗这种“无序的社会”呢?一一为了公平正义;我们再来反思它的方式有的人血腥暴力,伤及无辜,在报仇时将杀人变成了一种毫无人性的杀戮,在“反抗无序社会”的同时,自己就变成了制造无序和混乱的罪魁祸首;有的人出手有人,始终恪守着人性的底线,保持着人本来就具有的善良
四、解读“反抗”,思辨教师过渡语每个人反抗目的和反抗方式的不同,反映了不同的反抗境界而他们反抗的境界,又是由他们的反抗理想决定的,我们来看看他们的反抗理想一一
1.教师展示不同人对反抗理想表述的句子,提问学生为什么最后好汉们的反抗会失败?Ppt用表格展示书中对理想的表述燕顺等人一一权就此间落草,论秤分金银,整套穿衣服,不强似受那大头巾的气?”阮氏兄弟一一“我弟兄三个的本事又不是不如别人谁是识我们的!”“若是有识我们的,水里水里去,火里火里去!若能够见用一日,便死了开眉展眼!”杨志一洒家清白姓字,指望把一身本事,边庭上一枪一刀,博个封妻荫子,也与祖宗争口气宋江一一宋江旗上大书替天行道’,堂设‘忠义为名,不敢侵占州府,不肯扰害良民,单杀赃官污吏才佞之人,只是早望招安,愿与国家出力宋江一一……日彳度但是去边上一枪一刀博得个封妻荫子,久彳度青史上留得一个好名,也不枉了为人一世鲁达一一禅杖打开危险路,戒刀杀尽不平人明确水浒英雄最后被招安了,标志着他们反抗的失败原因分析
①每个人的理想不同,没有办法统一去完成一个共同的目标
②部分人通过“招安”实现了自己的梦想一一比如物质条件,获得赏识,沙场获得封妻荫子,名垂青史
③他们的反抗方式,野蛮血腥,也就决定了他们建造的只是一个更加混乱和无序的社会,也就必然会失败
④从“官逼民反”这个原因太看,他们本来是要反“官”,反抗“官僚体系”,结果他们自己成了里面的一部分;贪官污吏还在,他们没有动摇根基;
⑤没有规章制度一一他们的规章制度是个人的道德评判)
2.教师展示“水浒”的最初含义,让学生反思反抗理想,理解《水浒传》中“水浒”不是理想世界ppt展示“水浒”本是周朝时期的故事,“古公亶父,来朝走马率西水浒,至于岐下”教师解读古公亶父率领族人搬到了这个地方,从而获得了种族的延续然而,在《水浒传》的世界里,这样的好汉建立的世界,更多是一个快意恩仇的江湖世界,它不是我们的理想一一或许从洪太尉放出那108个魔君开始,就注定了我们的“水浒”,并不是一个理想的世界没有“水浒”,才是理想的世界
五、说不尽的“水浒”师总结历史的车轮在不断运转,我们对《水浒传》的解读也在不断深入这本书带给我们的又岂止是关于“反抗”、“理想”的思考?“说不尽的水浒”,说不尽的“古典小说”希望对这本书的解读,能够成为一把钥匙,带你打开深度解读中国古典小说的大门我们以一首诗结束这堂课吧一一剑气如虹冲斗牛,征伐不为觅封侯茫茫何处英雄梦,似血蓼花瑟瑟秋。