部编六上《桥》教学设计

部编六上《桥》教学设计教学目标.以读为本，通过各种形式的朗读，感受洪水的凶猛，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法，领悟环境描写的衬托作用教学重点抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、神态，动作等描写，体会老支书的性格特点和高贵品质教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学准备多媒体课件设计理念.回顾小说的三要素，帮助学生梳理文章结构.抓关键词、句，段感受洪水的凶猛，人们的慌张.小组合作探究老汉的高尚品质，使学生在合作学习的同时强化自己学习的责任感以及帮助他人的自豪感.多种形式的教学方式帮助学生入情入境教学过程、回顾前文，复习导入.师今天这节课我们继续学习微型小说《桥》，请大家齐读课题.联系小说的三要素说主要内容.师一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水之上

二、聚焦洪水，感受危急环境.学生画出描写洪水的句子，批注感受.学生反馈，教师引导“黎明的时候，雨突然大了像泼，像倒”师描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围，大家注意看课文全文短短500多字却被划分为多少个自然段，27个，很多段落独句成段，向我们展现了当时情况的危急2山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.找出人们逃亡的语句1是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑2人们又疯了似的折回来疯了似的3人们跌跌撞撞地向那木桥拥去跌跌撞撞.通过抓关键词分析人们的惊慌失措.音乐引导，感受洪水的凶猛师现实生活中遇到过这样的洪水吗？让我们闭上眼睛感受一下洪水的凶猛、疯狂师:你仿佛看到了什么？.对比朗读，再次感受情况的危急师男生读描写洪水的语句，女生读描写人们的语句

三、聚焦老汉，体会精神人物，情节.指导写法师这篇文章的主要人物是谁？作者为什么要用大量的笔墨描写洪水和人们？师洪水越是凶猛，人们越是慌张，老汉的形象便越是鲜明环境描写对人物形象起了衬托作用.自学与交流这是一位怎样的老汉？.小组汇报1老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山师他不说话，他真的没有说话吗？他在用什么说话？他会说些什么？2老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”3老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子.老师质疑，引出写作手法师老汉揪的是谁？吼的又是谁？文章哪里说了这个小伙子是他儿子？师文章在最后才说这是老汉的儿子，这是作者设置了一个悬念作者设置悬念，使文章的情节一波三折，耐人寻味也为塑造人物形象描上了点睛一笔.老师引导学生入情入境师就在老汉把小伙子推上木桥的一霎那，桥塌了，老汉和他的儿子被卷入了滔滔的洪水中，眼前只剩下一片白茫茫的世界眼前只剩下——师五天以后，洪-水-退-了，人-们-安-全-了（擦掉“洪水”，“烘托”），一场可怕的灾难一结束了（擦掉“设悬”，“塑造”），老汉牺牲了（擦掉“老汉”），桥一塌-了，孩子们，“桥”要不要擦掉？师桥是路的延伸，它起了连接作用，在文中这座桥连接了此岸与彼岸，可是，学完课文我们再来看这座桥，它还是那座普普通通的桥吗？它还连接了什么？师这位老汉他不仅仅是一位父亲，一位村支书，他更有一个响亮的名字，他就是——（中国共产党员），所以这座桥将人民群众与中国共产党紧紧联系在一起，它就是一座精神之桥.让我们带着崇敬之情，再来读这八个大字.这座桥，将永远屹立在我们的心中！

四、拓展训练，感情升华.师:如果，你是被救的村民，此时，你想对老汉说什么，请大家以“老支书，我想对您说一一把你心中的话写下来.师其实在我们的身边有许多像老汉这样的共产党员，他们为了祖国，为了人民付出了很多，有的甚至牺牲了生命，我们不知道他是谁，我们却知道他为了谁，他们是我们心中的英雄！.师这节课的最后，我想将习近平主席在国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的重要讲话分享给在座的各位，和大家共勉

五、作业园地，延伸课堂.课后希望大家搜集搜集98抗洪和08年汶川地震中的感人故事和同学交流.创编小小说.推荐阅读《诺曼底号遇难记》《丰碑》。