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文本内容:
虽有嘉肴
一、素养目标.语言建构与运用掌握文言实词及虚词的用法,能够准确翻译并诵读全文.思维发展与提升认识教与学的关系和“教学相长”的道理,体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作色.审美鉴赏与创造通过学习本文,能够积极乐观的面对生活的喜怒哀乐.文化传承与理解学习类比说理的方法,理解教学相长的道理;理论联系实际,用正确的方法指导自己的学习
二、教学重点、难点教学重点通过脉络梳理,明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性教学难点品味类比说理的表达效果,了解先贤圣哲睿智的哲思和情怀
三、过程与方法八年级的学生经过初中一年半的语文学习,已经具备了初步感知文言的能力,但仍缺乏细致阅读的能力,学习生活感悟有限新课程改革的一个重要理念就是让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣所以我遵循“让学习真实发生”的教学理念,在四个板块的教学中引领学生真正动起来,消化知识,内化方法让学习真实发生
四、教学方法诵读法、讨论探究法
五、教学准备多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时2课时教学过程第一课时、导入设计餐桌上有满桌的美味佳肴,你能忍住不吃吗?你手上有梦寐以求的好书,你能忍住不看吗?我想同学们的回答都是NO那么,沉稳的古人又是怎么做的呢?我们一起学习《虽有嘉肴》,看看古人的想法(板书虽有嘉肴)(设计意图利用情境导入,为的是激发学生学习的兴趣,因为文言文容易让学生望而生畏)
二、预习检测.作者简介庄子(约前369—前286)名周,战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人,哲学家,道家学派代表人物,与老子并称为“老庄”道家的主要精神是崇尚自然庄子对待生活的态度是一切顺其自然,“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”政治上主张“无为而治”《庄子》,庄子及其后学的著作,今存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇其文想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”.介绍背景本文选自《庄子集释》(中华书局1961年版)本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》,第二则节选自外篇中的《秋水》,题目是编者加的庄子所处的年代,一方面社会经历着剧烈的动荡,战争频发,生灵涂炭另一方面,正值百家争鸣的黄金时代,文化成为一种强烈的需要,“士”这一阶层的人数大量增加这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响.课文链接《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集,是中国古代一部重要的典章制度书籍,儒家经典著作之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇又叫《小戴礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪、解释仪礼记录孔子和弟子等的问答,记述修身作人的准则
三、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文,其他同学认真倾听并给予订正濠梁hGo鳏鱼tido
3.借助注释、工具书,并结合上下文语境解释词语
①虽:即使
②嘉肴yd美味的菜嘉,好、美肴,用鱼、肉做的菜
③旨:甘美
④至道:最好的道理至,达到极点
⑤是故:所以
⑥困:不通,理解不了
⑦自反:反省自己
⑧自强qidng:自我勉励强:勉励
⑨教师学相长zhWg:意思是教和学互相促进教别人,也能增长自己的学问.通假字1兑通”说yuV指的是殷商时期的贤相傅说yu古代皇帝发布的政令2学通哦xiao”教导.重要句子虽有至道,弗学,不知其善也即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的益处是故学然后知不足,教然后知困所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困惑.仿照示例,为课文划分朗读节奏示例虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也明确虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也是故/学/然后知不足,教/然后知困知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也故日教学/相长也《兑命》日“学/学半」其/此之谓乎?、反复朗读课文要求读准字音,读出语气,节奏鲜明、以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题并及时巩固
三、学生略读全文,初步感知内容了解课文大意,梳理脉络情节明确即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它味美;即使有最好的道理不去学习,就不知道它好所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困惑知道不足然后就能自我反思;知道困惑,然后就能自己努力向上所以说:教和学互相促进《兑命》篇说“教育别人是学习的一半”,大概说的就是这种情况吧!教学过程第二课时
一、导入复习复习导入上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张,今天我们学习另一则庄子的文章,体验一下庄子的机智与幽默
二、学生略读全文,整体感知.本文论述了哪两者之间的关系说明了什么道理?明确:教和学的关系教与学互相促进的道理“教学相长”一一教和学是相互促进的,二者相辅相成人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高教和学是相互促进,相辅相成的.本文说理逻辑严密,条理分明想一想文章是怎样论证“教学相长”的?明确在了解文章主要内容的基础上,分析其内在联系,明确文章的论点论据;最后用“首先……接着……然后”等内容起来明确首先用“嘉肴”“至道”做类比指出学习的重要性,再从教和学两方面的关系来加以论证,得出“教学相长”为个结论,最后从《兑命》“学学半”的话加以佐证,印证“教学相长”论点的正确性(设计意图深入理解课文内容,突破重难点).这篇课文对你有怎样的启发?明确:教和学相辅相成,互相促进教师与学生之间相互促进,共同提高.你认为怎样才能做到“教学相长”?明确:在课堂学习中认真听讲的同时,积极和老师交流,和老师共同进步5教学相长与学学半的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?相同点两者都强调了教是学习、进步和提升的重要环节不同点前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系,二者是互相促进、共同提高的后者则只从教的角度来说明,是对前者的补充论证二者关系前者是全文的观点,后者是引用论据来补充强调观点的,二者是主从关系
三、全班自由朗读全文,小组探究下列问题.开头一句“虽有嘉肴”能不能删掉?明确不能,因为开头一句运用类比论证的方法,引出““虽有至道,弗学不知其善也”的道理分析因为开头运用了类比论证的方法,引出了“虽有至道,弗学,不知其善也”的道理,它属于“类比论证”,七年级下册《陋室铭》中的“山不再高,有仙则名,水不在深,有龙则灵斯是陋室,惟吾德馨”就运用了类比论证的方法.本文主要论述了什么道理?(请用文中的话回答)明确本文主要论述了教学相长的道理.作者是怎么论述的?(论证思路)本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比引出“虽有至道,弗学,不知其善也”进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论.“《兑命》曰“学学半”其此之谓乎!”这句话能不能删掉?为什么?明确不能,这句话作为论据,进一步论证了“教学相长”的合理性,增加了说服力,所以不能删.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法明确
1.学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会
2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流有时候,可以采用教的方式学习
四、拓展延伸
1、学了本文,你收获了怎样的启示?结合学习实际,谈谈你的看法
(1)只有学习以后才能知道自己的不足,教人以后才能知道有理解不了的地方教和学是相辅相成、互相促进的
(2)教师和学生、学生与学生之间应该互相学习、互相促进,共同提高
2、下面是《礼记.学记》中的•些格言警句,查阅工具书,结合自己的经验谈谈你的理解
(1)玉不琢,不成器;人不学,不知道明确玉不雕琢,就不能成为器物;人不学习,就不会明白道理(强调学习的重要性)⑵时过然后学,则勤苦难成明确就学年龄过了然后才去学习,那么就劳苦而难有成就(强调学习的时效性)⑶独学而无友,则孤陋而寡闻独自学习而没有学友(一起研讨),就会孤陋寡闻(提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法.)
(4)善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目善于提问的人,如同砍伐坚硬的树,先砍伐文理平顺的地方,最后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方(提倡先易后难、循序渐进的学习方法)
五、学生再次朗读全文,主题探究明确作者首先用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨也”,引出“虽有至道,弗学,不知其善也”的道理;然后在对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进行解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的结论;最后引用《尚书》中的话印证观点
六、巩固抢答
四、当堂检测(解释加粗字,并翻译全句,每生一句)
1、虽有嘉肴
2、弗食,不知其旨也
3、虽有至道,弗学,不知其善也
4、是故学然后知不足,教然后知困
5、知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也
6、故曰教学相长也
7、其此之谓也明确
(1)虽即使;嘉美好;肴用鱼、肉做的菜
(2)食吃;旨味美;
(3)至道最好的道理;善好处
(4)是故因此,所以;困不通理解不了
(5)反反省;自强自我勉励
(6)长促进
(7)其表示推测语气;此之谓也说的就是这个道理吧?“此……之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是……吧”
六、课文总结一段流传千年的简单的字句,却传达出了深刻的道理,文中关于学习的理念其实正吻合当下所提倡的“终身学习”的理念让我们在教与学中不断地修炼自我,从中汲取养料建议大家读读《学记》,体会其中蕴含的经典教育思想
七、作业布置
1、背诵课文
2、完成课后练习与《课时特训》
八、教学反思本节课的设计重视了学生文言基础知识的积累,也重视了文言文学习的途径——朗读我经常在教学文言文时一定要求学生预习课文,布置预习内容,学生课前进行自我学习,收集作者资料,积累重点文言知识(通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等),自己翻译不了的地方标识出来,在课上通过预习和学习及当堂测试的方式,来做好基础知识的积累这样为课上节省时间。