部编版五年级下册语文第17课《跳水》课文原文及教程

部编版五年级下册语文第17课《跳水》课文原文及教程这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手准时下水抢救，终于使孩子转危为安故事蕴涵着这样的道理事物是不断进步和变化的，大家要依据状况的变化采取相应的果断行为以下是本店铺为大家精心收拾的内容，欢迎大家阅读部编版五年级下册语文第17课《跳水》课文原文一艘环游世界的帆船正往回航行这一天风平浪静，水手们都在甲板上一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑它显然知道大家拿它取乐，因而愈加放肆起来船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心猴子忽然跳到他面前摘下他的帽子戴在自身的头上，很快地爬上了桅杆水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，仿佛故意逗他生气孩子吓唬它，朝着它大喊大叫猴子不但不理，还撕得更凶了水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬“你逃不了！“孩子一边追赶一边喊猴子还不时回过头来逗孩第1页共7页子生气爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，觥牙咧嘴做着怪样横木的一头离桅杆一米多孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子这个时候候，甲板上的水手全都吓呆了孩子只须一失足，直摔到甲板上就没有命了即便他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来有个人吓得大叫了一声孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来正在这个时候候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道“向海里跳!快！不跳我就开枪了！“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话船长又喊“向海里跳!不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板本文作者是俄国的列夫托尔斯泰，译者吴楙之，选作课文时有改动部编版五年级下册语文第17课《跳水》教程教学目的

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句

2、理清课文层次，给课文分段第2页共7页

3、创设情境，激起学生学习兴趣

4、领会船长在危急中果断处置问题的办法，教育学生了解遇到危险状况要沉着冷静，果断处置教学重点、难题

1、通过抓住关键字，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读

2、学习船长的智慧，冷静的处事办法教具筹备媒体课件教学过程

一、检查预习，谈话导入

1、师课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些知道？学生纷纷发言，各抒已见

2、课文是如何记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利

二、初读课文，理清脉络

1、理一理课文是根据什么顺序记叙的？1个人读课文，理清文章脉络2小组内交流，这个故事的进步过程是什么样的？

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4—6自然段1师这篇课文的人物有大量，不知同学们能否找出来？第3页共7页老师相信你们，请行动吧！迅速浏览课文板书孩子猴子水手船长2师出示课件lo边放课件边解说有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿这里却发生了让人心惊肉跳的事3出示课件2一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端师同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了师请打开书本迅速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们4师目前请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了孩子子处境危险，找到后可以和同桌议一议师找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么办法理解这些句子5师考虑好了，请找自身的学习伙伴交流、讨论学习小组讨论，教师参与其中的

二、三个小组学习讨论6师目前哪个小组来汇报一下引导学生抓重点词句交流自身的感受预设1若学生抓住文中关键字”“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只须……就”这段话，更深层的感悟到“只须第4页共7页孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎”更领会到孩子处境的危险，并教导学生有感情的读文预设2若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这个时候候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知怎么样是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了

（7）师同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方法再现出来，就更棒了！（生朗读师引导学生对朗读状况进行评价）师用哪种语气读更可以表现出孩子的处境危险呢？（引导语速再快一点、声稍高一些，突出重点词汇生练读文）师你们读文的方法学会得真好，太令老师欣赏了！

（8）师我知道此时你们很想救这个孩子，谁有好方法？（学生各抒己见，进一步领会当时状况的危急）师大家的方法，到底行不可以呀，为何呢？我目前不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程请再读描写孩子处境危险的句子师那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第

7、8自然段师谁救了他？请同桌一起读

7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来第5页共7页（同桌读书讨论，生汇报）师请自身读读描写父亲和水手的句子，你从中领会到了什么？（学生交流自身的看法）师能把你们的领会有感情的朗读出来吗？

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师学习本课后，你有哪几种收获？（生交流）

2、拓展训练孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来部编版五年级下册语文第17课《跳水》作者介绍列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828年9月9日一1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家代表作有《战争与和平》、《安娜・卡列尼娜》、《复活》等托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自身领地上作改革农奴制的尝试1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作1854〜1855年参加克里米亚战争1855年11月到彼得堡进入文学界1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁大家根据“永恒的宗教真理”生活1860-1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东1863〜1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》1873〜1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜・卡列尼娜》70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879—1882）o第6页共7页80年代创作剧本《黑暗的势力》

（1886）、《教育的果实》

（1891）中篇小说《魔鬼》

（1911）、《伊凡•伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》

（1891）、《哈泽•穆拉特》（1886〜1904）；简短小说《舞会之后》

（1903）特别是1889〜1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的概括托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走11月病逝于一个小站，享年82岁列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”第7页共7页。