议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径分析

议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径分析随着现代教育的不断改革，初中道德与法治教育越来越受到教师和学生的重视在新课程标准下，教师要积极改变传统教学模式，引导学生参与课堂学习而采用议题式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习和独立思考的意识加深学生对所学知识的理解和应用在教学中教师要合理制订教学目标，并依据实际情况设计教学方案，采用有效的教学方法，使学生的认知能力和思想都能得到深度发展议题式教学是一种灵活有效的教学方法，教师通过结合教学内容合理创建问题，引导学生进行探索，并在议题的基础上对所学内容进行延伸，更好地开阔学生的视野，使其能够抓住重点知识，更深入地对所学知识进行理解和感悟，以此达到良好的教学效果在实际教学中，教师通过创设情境、设立议题任务，采用多元化的实践活动，引导学生进行探究学习，将道德与法治与日常生活融合，从而提高教学的有效性对于道德与法治学科而言，其主要目标是培养学生的道德素养，增强学生的法治意识，培养学生的社会责任感、政治认同感以及法治精神而通过议题式教学方法创设相关情境，能够让学生快速融入课堂学习中，通过精准定位议题式教学目标，并根据教学内容巧妙设问，提高学生的学科素养、议题式教学内涵分析议题式教学是指以结构化学科知识为支撑，通过联系生活情境以及社会相关话题，以提高学生核心素养为核心，采用课上合作探究和社会实践所进行的一种教学方法议题可以分为实证性议题、辨析性和社会实践性议题实证性议题主要是由教师根据学生熟悉的生活现象构建议题，帮助学生深层次理解学科知识，以提升学习效果辨析性议题是通过提供社会生活中有价值的冲突现象，展开议题讨论，突出价值引领社会实践性议题强调的是通过社会调查、志愿服务等社会实践活动，强调的是学生的真实社会体验在教学实践中，教师在采取议题式教学方法的时候，往往过于强调议题材料的选择，而忽视了议题材料的最终服务对象，这样虽然课堂教学活动比较热闹，但是学生真正掌握的知识并不多，而且学生的思维没有得到有效性的培养

二、议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径

（一）联系生活实际，引导学生思考为了提高学生学习的主动性和学习效果，培养学生的法治意识，教师在对学生进行道德与法治教学时，可以从生活入手，引导学生遵纪守法，并学会正确使用法律武器维护自身权利例如，在学习“公民基本权利”的时候，教师可以以社会现象设计议题，如遇到广场舞扰民，我们该怎么办？在教学中，教师可以提出相应问题同学们，你们身边是不是经常看到跳广场舞的情景？你认为跳广场舞的噪音是否对人们的权利造成侵害？你对广场舞有什么看法和好的建议等通过引导学生从行使权利角度剖析社会现象，让学生从课本知识走向生活现象，使其走出教材，学会理解如何行使权利，如何维护权利，如何树立法治意识在实际教学中，为了更好地融入生活情境，教师也可以利用多媒体、游戏等方式创设议题，创设各类有趣的教学情境，营造轻松的教学氛围，发挥学生的课堂主体地位例如，教师在教学“法律保障生活”一课时，精心设计教学，创设贴近学生生活的教学情境以及相关的法律法规，组织学生自主阐述法律在生活中的运用通过议题式教学方法导入情境引导学生深入思考，并鼓励学生发表言论和看法如有的学生会说自己和家人在外出旅游的时候，会遇到旅行团强行要求游客购物，如果没有消费的话导游会拒绝服务游客，甚至采用恶劣的态度对待游客，让游客的心情大打折扣通过结合教材知识，引导学生对此进行分析，让学生认识到旅行团和导游的行为实际上已经侵犯了游客的自主权利、人身自由权等权利在遇到这种情况的时候，我们可以向当地消费者协会投诉，或者向当地工商局举报通过融合生活情境，增强学生的法治意识，使学生学会如何正当维护自身权利另外，教师也要增强学生遵纪守法的意识例如，在穿越马路的时候要走斑马线，遵守交通规则在教学中，教师可以采用多媒体教学方法，播放相关的情境以及闯红灯所发生的事故，以此增强学生遵纪守法的意识，使学生了解违反法律法规要付出严重的后果，有时甚至是生命的代价通过采取议题式教学方法，阐述法律对生活的影响，以此提高学生的法治素养，使其能够自觉遵纪守法，维护合法权利

（二）注重素材收集，激发学生讨论在对学生进行道德与法治议题式教学活动的时候，教师需要注重素材的收集，通过给学生提供相应的素材，引导学生进行讨论道德与法治学科与社会生活有密切的关系，因此在教学中教师不能局限于教材的内容，对教材上内容的讲解，更需要引导学生搜集课外知识，为学生提供更多的学习素材，引导学生进行讨论例如，在教学中，教师可以融入社会热点、传统文化等相关素材，这样既可以为学生储备更多的知识，同时又能够使学生更好地掌握知识例如，在教学“富强与创新”这一章节的时候，教师可以围绕改革开放展开探索，并分析改革开放后我国的经济和社会发展的情景同时给学生提供相应的素材，构建开放式教学模式，鼓励学生进行讨论为了使学生进行有效讨论，教师可以将学生分为小组，实现从问题向议题发展，使问题系列化、结构化又或者在讲解“公平公正的守护”这一章节内容的时候，教师可以展示具有争议的案例，让学生了解司法是捍卫公平公正的最后防线在教学中教师挖掘生活中的相关素材或案例在课堂上展示，能有效调动学生的兴趣，针对这些原始的、生活化的素材，学生在讨论交流中掌握内容，提升学习效果

（三）加强社会实践，鼓励学生积极参与教师在对学生进行道德与法治教学的时候，要体现初中道德与法治课的实践性和引领性，在开展议题式教学的时候，要注重通过实践活动，提高学生的情感思想，正确引导学生的价值取向通过开展实践活动，将学科内容与生活实际相结合，让学生懂得运用学科知识指导日常社会实践，以此体现道德与法治课的核心素养和内化价值，推动学生以更好的状态参与社会实践，实现技能、知识的统一发展在议题式教学模式下，教师可以通过问题引导学生深入思考，并设计多样性的研讨活动吸引学生参与其中，引导学生主动收集相应的资料，设计议题，并鼓励学生在合作中探究，以此发挥议题教学法的实践意义和作用，培养学生良好的道德与品质例如，在学习八年级上册“维护秩序”这一课的时候，教师可以带领学生进行相应的实践活动，如参与交通指导、维护学校秩序等由于初中生性格活泼，对于法律法规以及社会秩序，往往会感到约束，在实际生活中会无意冒犯而采取实践活动，可以让学生认识到遵守交通秩序的作用，使学生能够自觉维护和遵守社会秩序，以此提高学生的综合素养

（四）合理选择议题，激发学生兴趣在采取议题式教学模式的时候，要体现议题的指导性和引领性，并将其作为教学核心内容，发挥知识传输功能，增强学生日常行为规范意识因此在教学中要合理选择议题，选择具有生活性和价值性的议题，从日常生活中择取相应知识，引导学生学习通过选择这些具有生活性和价值取向的中心议题，可以引发学生思想上的共鸣，同时还能够营造良好的学习氛围，使课堂充满活力和生机，大大增强教学效果例如，在教学“中学时代”这一课的时候，为了让学生更快地适应初中生活，可以设定中心议题“步入了初中之后，你发现初中生活与小学生活有什么不同”，并围绕该主题，鼓励学生结合自己的生活实际和思想认知，描绘心中的中学生活另外也可以以小组合作形式，鼓励学生探讨校园中的新发现、新事物通过交流分享，使教学内容更加丰富，学生学习兴趣更加高昂此外，在选择议题的时候，教师还需要着重考虑学生的认知水平，并保证中心议题的价值，使中心议题符合学生的身心发展规律，起到培养学生价值观念和行为习惯的作用可以选择议题，使学生从议题讨论中掌握基本的价值评判标准

（五）科学设计教学，创新教学内容在传统教学中，教师往往采用的是勾画教学重难点，让学生死记硬背的方式这种做法不利于学生理解相关知识，难以收到较好的教学效果由于教师忽视了学生的地位，没有积极与学生进行互动，没有引导学生深入思考，可能会造成学生的逆反心理因此，在教学中教师要避免灌输式教学方法，科学设计教学方案，创新教学内容，开展多样化议题活动，以此增强教学效果议题式教学相对灵活，教师在开展议题式教学的时候，可以创设各种议题活动，调动学生讨论议题的积极性，并通过将学生分小组，使学生能够在小组合作中发挥自己的优势，促进学生个性发展或者鼓励学生与周围同学一起探讨，从辩论中了解议题的本质，使学生更好地掌握学科知识，提高学生的学习能力通过改变传统教学方法，锻炼学生的辩论能力，使其能够更好地掌握课程内容并引导学生对所学知识进行总结，使其形成自己的观点，以此培养学生独立思考的习惯，促进学生德、智、体、美、劳全面发展

三、结语总而言之，在初中道德与法治教学中采取议题式方法的时候教师要强调学生参与，联系生活实际，引导学生深入思考，并通过加强社会实践，鼓励学生参与，提高学生的社会认知通过科学设计教学方案，引领学生深度学习和思考，使学生的学科素养和道德水平得到有效提高。