统编版语文七下9 木兰诗 教材教法教案（表格式）

态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味这就使作品具有强烈的艺术感染力本课生字词较多，可让学生在预习中看注释或查工具书教师在课上检查对诗中涉及的一些修辞现象，可提醒学生注意，点到为止，不必细讲例如“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门坐我西间床”是互文，学生很可能误解，但只要略加提示，学生并不难理解要求学生在疏通文义的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络同时，还要让学生注意这首诗的铺排手法例如，“问女何所思，问女何所忆”，〃阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰为购鞍马而东南西北都跑遍等，都不是在说废话而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用全诗大半是类似的铺排式的语句运用这种铺排手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力在课堂教学中，教师可引导学生结合诗句展开联想和想象，以补充诗歌留下的空白可让学生体会木兰的思想感情，例如停机叹息时的心境奔赴前线途中的心情还乡后与亲人团聚、重着女儿装时的感情，等等;也可以让学生扩展诗中的画面，例如家人喜迎木兰一节，爷、娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷、娘恐怕也有不少事要做，但写诗只能如此，想得细致一些，可以更好地体会到木兰家的喜庆情景诗中的故事情节总的来说是写得比较简括的，这就为学生提供了联想和想象的广阔空间教法与学法教法.讨论探究法一一培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索.竞赛法一一针对七年级学生争强好胜的心理，可开展一些课堂问答的竞赛活动容易激发同学们的学习兴趣学法.诵读法一一古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情理解主人公的美好情操.鉴赏法一一在教师的引导下集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想和想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏.复述法一一教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当教学过程.抓住情节，了解课文文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，从花木兰的形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄.深化问题，自主学习在课文的学习中，设计一些选择题，对课文内容的进行深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法另外，有些题目让学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重的进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围.诵读体会，激发感情诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，本课教学就应书声琅琅，情趣浓浓充分运用多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，和多种形式的竞赛题目，引导学生去诵读通过情境阅读、感悟与表达，让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华课外阅读推荐汉乐府诗《孔雀东南飞》课题

9.木兰诗总课时2课型新授课备写人授课时间第3周基于教材的备写教学目标.积累文言知识，包括一些重要的词语和句式初步了解南北朝民歌的特点.学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法，体会其表达效果.从整体上把握诗歌的内容，能准确、完整地复述课文，提高学生的概括能力和语言表达能力.感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神教学重点难点难点

1.背诵这首古诗

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，提醒学生在翻译时要注意体现这些修辞手法的妙处教材分析及教学建议教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿她勤劳善良又坚毅勇敢，许厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓木兰的形象-一直深受人们喜爱这首诗具有浓郁的民歌特色全诗以“木兰是女郎〃来构思木兰的传奇故事，极富浪漫色彩繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，极富生活气息诗6中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情。