统编版语文八上16 散文两篇 教材教法教案（表格式）

.采用小组自主、合作、探究的方法通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学重难点突破方法本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文（或议论性散文）哲理性散文（议论性散文）具备哪些特征.从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主.从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点重点句子理解.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确生命像花朵一样，最终必将凋零但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好这样的生命，将和世界一起，获得永存.作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？明确作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题他活着的三个理由（或三个目标）是第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力课外阅读推荐余秋雨《还生命以过程》、刘湛秋《心灵的轻松》课题

16.散文两篇总课时2课时课型新授课备写人授课时间第11周基于教材的备写教学目标.理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言.探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵教学重点整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟教学难点精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处教材分析及教学建议教材分析《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌三个层次，条理清晰，章法井然《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求;对人类苦难不可遏制的同情心然后逐一阐明理由追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力教法建议

1.以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。